Décret 168/2024, du 24-4-2024, portant création et réglementation des qualifications d'animateur et de directeur d'activités de loisirs et des centres de formation dans le domaine des loisirs

Article 1. Objet

1. Le présent Décret crée les qualifications d'animateur et de directeur d'activités de loisirs, et en régit les voies d'obtention, la formation et l'évaluation ; il établit la procédure de reconnaissance des qualifications dans le domaine des loisirs ; et il crée la Commission de reconnaissance des qualifications de loisirs. Cette reconnaissance autorise, le cas échéant, l'exercice des activités d'animateur d'activités de loisirs et de directeur d'activités de loisirs.

2. Les conditions requises minimales des centres de formation dans le domaine des loisirs sont fixées.

Article 2. Définition et compétences des qualifications

Les qualifications dans le domaine des loisirs sont les suivantes :

a) Animateur d'activités de loisirs : habilite les élèves à organiser et à animer des activités de loisirs et à les évaluer dans le cadre d'une programmation préalablement établie, toujours sous la supervision d'un supérieur hiérarchique, en appliquant des techniques d'animation de groupe et en mettant l'accent sur l'éducation aux valeurs, la sécurité et la prévention des risques.

b) Directeur d'activités de loisirs : habilite les élèves à intervenir dans des tâches d'élaboration de projets socio-éducatifs et de coordination d'équipes dans des activités de loisirs pour enfants et jeunes, et les habilite à planifier, organiser, gérer, animer et évaluer des projets de loisirs destinés à l'enfance et à la jeunesse sous tous leurs aspects.

Article 3. Voies d'obtention

1. La qualification d'animateur d'activités de loisirs peut être obtenue par l'une des voies suivantes :

a) La réussite de la formation régie par le présent Décret.

b) Les personnes ayant obtenu le diplôme d'enseignement professionnel d'activités physiques, sportives et de loisirs à partir de la promotion 2023-2024 peuvent demander la qualification d'animateur d'activités de loisirs au ministère compétent en matière de jeunesse. Les élèves titulaires du diplôme d'enseignement professionnel d'activités physiques sportives et de loisirs antérieur à l'année scolaire 2023-2024 doivent réussir le module de connaissances dans le domaine de la nature et de la montagne, le module de connaissances dans le domaine de la santé et de l'hygiène et le module de connaissances dans le domaine des ressources éducatives d'animation, dispensés par une entité autorisée, pour pouvoir demander la qualification d'animateur d'activités de loisirs au ministère compétent en matière de jeunesse.

2. La qualification obtenue par la voie b confère les mêmes droits et devoirs que la qualification obtenue conformément au paragraphe a du présent article.

3. La qualification de directeur d'activités de loisirs ne peut être obtenue qu'après la réussite de la formation régie par le présent Décret.

Article 4. Plan de formation

Les capacités, les critères d'évaluation, les contenus et la durée des modules et des stages de formation des cours d'animateur et de directeur d'activités de loisirs sont définis à l'annexe I et II, respectivement.

Article 5. Méthodologie

La formation dispensée dans les centres de formation dans le domaine des loisirs autorisés s'inscrit dans le domaine de l'éducation non formelle et la méthodologie active et collective doit y prévaloir, l'apprentissage significatif et la construction collective des connaissances étant orientés vers la pratique.

Article 6. Phases

Les deux formations sont structurées en deux phases :

a) Modules de connaissances théorico-pratiques en présentiel ou en semi-présentiel. Les objectifs et les contenus sont établis aux annexes I et II.

b) Stages de formation, consistant en des pratiques professionnelles dans un centre de loisirs dûment autorisé. Les heures qui y sont consacrées doivent inclure les phases de préparation, d'exécution et d'évaluation de l'activité.

Article 7. Formation à distance

Lorsque le module de connaissances comprend une formation à distance, le nombre maximal d'heures autorisé dans cette modalité ne peut être supérieur à 40% de la durée totale en heures du cours.

Article 8. Élèves ayant des besoins éducatifs particuliers

1. Afin de garantir l'égalité des conditions, les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers peuvent demander l'adaptation de la formation et de l'évaluation. La personne intéressée doit présenter, au moment de son inscription, un rapport attestant et décrivant les besoins, établi par un professionnel spécialisé.

2. Les ministères compétents doivent établir les conditions d'accessibilité et les ressources de soutien favorisant l'accès à la formation et à l'évaluation des étudiants ayant des besoins éducatifs particuliers et adapter les instruments, les temps et les ressources, le cas échéant.

Article 9. Centres de formation dans le domaine des loisirs

Le Gouvernement délègue la formation d'animateur et de directeur d'activités de loisirs aux centres dûment autorisés, conformément aux dispositions du chapitre cinquième du présent Règlement.

Article 10. Formation d'animateur d'activités de loisirs

1. Accès. Pour pouvoir accéder à la formation d'animateur de loisirs, la personne intéressée doit être âgée de plus de 18 ans ou atteindre la majorité au cours de l'année civile en cours.

2. Durée de la formation. La formation d'animateur d'activités de loisirs a une durée totale de 317 heures, réparties de la manière suivante :

a) 167 heures de formation en présentiel ou en semi-présentiel.

b) 150 heures de stages de formation dans un centre, sans y inclure le temps d'élaboration du mémoire du stage de formation.

3. Les élèves disposent d'un délai maximal de 30 mois pour achever la formation d'animateur d'activités de loisirs. La formation est réputée achevée lorsque les élèves ont réussi les modules et les activités d'évaluation dans le délai établi.

Article 11. Formation de directeur d'activités de loisirs

1. Accès. Pour accéder à la formation de directeur d'activités de loisirs, la personne intéressée doit être âgée de plus de 18 ans et doit être titulaire de la qualification d'animateur d'activités de loisirs ou d'un diplôme reconnu par l'organe compétent du Gouvernement d'Andorre correspondant, au minimum, au niveau 3 du Cadre andorran des qualifications (MAQ). Lorsque la qualification d'animateur d'activités de loisirs a été délivrée par une entité étrangère, cette entité doit être reconnue par la Commission de reconnaissance des qualifications de loisirs étrangères.

2. Durée de la formation. La formation a une durée totale de 320 heures, réparties de la manière suivante :

a) 200 heures de formation en présentiel ou en semi-présentiel.

b) 120 heures de stages de formation dans un centre de loisirs, sans inclure le temps d'élaboration du mémoire du stage de formation.

3. Les élèves disposent d'un délai maximal de 36 mois pour achever la formation de directeur d'activités de loisirs, à compter de la date de début. La formation est réputée achevée lorsque les élèves ont réussi les modules et les activités d'évaluation dans le délai établi.

Article 12. Stages de formation

1. Les stages de formation peuvent être continus ou intensifs et doivent être effectués, de préférence, après l'achèvement de la totalité des modules de connaissances théorico-pratiques ; ils peuvent toutefois être effectués une fois que 70% du total des heures du module de connaissances théorico-pratiques ont été validés de manière satisfaisante.

2. Les stages de formation peuvent être réalisés lorsque les conditions requises suivantes sont remplies :

a) L'entité doit disposer d'une équipe d'animateurs stable et d'un projet socio-éducatif du centre.

b) L'entité doit compter un responsable d'activités de loisirs, dûment diplômé conformément à la réglementation en vigueur.

c) Le responsable de l'activité de loisirs doit désigner une personne qui exerce les fonctions de tuteur/tutrice de l'élève stagiaire, laquelle doit disposer, au minimum, de la qualification d'animateur d'activités de loisirs ou, qui dispose de la qualification de directeur d'activités de loisirs, respectivement. Si aucun professionnel ne possède cette qualification, le responsable peut exercer les fonctions de tutorat.

d) L'élève doit avoir, de préférence, au moins trois ans de plus que l'enfant ou l'adolescent le plus âgé, pour les animateurs d'activités de loisirs, et au moins quatre ans de plus pour les directeurs d'activités de loisirs.

e) En aucun cas l'élève en stage de formation ne peut assumer des responsabilités relevant des tâches propres à l'animateur de loisirs.

3. Les stages de formation doivent être réalisés dans des centres qui remplissent les conditions requises établies par la réglementation en vigueur en matière d'activités de loisirs et sont régis par la convention de collaboration que le centre de formation doit conclure avec l'entité où ils se déroulent et avec l'élève.

4. Ladite convention doit contenir, au minimum, les éléments suivants :

a) Les données du centre ayant dispensé la formation et de la personne qui en exerce la représentation.

b) Les données de la personne responsable de l'entité et du tuteur de l'élève stagiaire.

c) Les données de l'élève qui effectuera les stages de formation.

d) Le projet de formation, objet du stage que réaliseront les élèves.

e) Le lieu de réalisation, la période des stages de formation et l'horaire.

f) La durée de validité de la convention.

g) Les causes de résiliation de la convention.

h) La couverture de l'assurance accidents et de responsabilité civile des élèves.

5. À la fin du stage de formation, les élèves doivent présenter un mémoire et la personne responsable de l'entité où il a été effectué doit délivrer un certificat d'évaluation.

Article 13. Mémoire du stage de formation

Le mémoire du stage de formation doit comprendre, au minimum :

a) L'analyse du centre.

b) La planification, l'animation et l'évaluation d'une activité de loisirs.

c) Un journal de stage.

Article 14. Évaluation

1. Pour pouvoir être évalués, les élèves doivent assister au minimum à 80% de la totalité des modules de connaissances théorico-pratiques.

2. L'évaluation peut être continue ou finale.

3. L'évaluation continue est notée en fonction des résultats obtenus dans :

a) Les travaux d'évaluation de chacun des modules de connaissances.

b) Le stage de formation.

c) Le mémoire du stage de formation.

d) L'épreuve de synthèse.

4. L'évaluation finale est notée en fonction des résultats obtenus dans :

a) Le stage de formation et l'évaluation obtenue.

b) Le mémoire du stage de formation.

c) L'épreuve de synthèse, qui doit reprendre les contenus de chacun des modules de connaissances dispensés.

5. L'inscription à la formation donne droit à un maximum de deux tentatives pour réussir l'évaluation. Ce n'est qu'en cas de force majeure, dûment justifiée par écrit, que la convocation n'est pas considérée comme épuisée et qu'elle est reportée à la suivante.

Article 15. Épreuve de synthèse

1. Chaque centre de formation est responsable du déroulement, de la correction et de l'administration de l'évaluation. Les personnes qui participent à l'élaboration, à l'administration et à la correction de l'évaluation doivent garantir l'anonymat des élèves et respecter la confidentialité.

2. Pour se présenter à l'épreuve de synthèse, la personne intéressée doit obligatoirement être inscrite dans un centre de formation.

Article 16. Obtention de la qualification

1. Tous les candidats doivent recevoir un document officiel qui reprend les résultats obtenus lors de l'évaluation et le résultat final.

2. Pour obtenir la qualification, les élèves doivent être déclarés « aptes » dans toutes les parties de l'évaluation. La qualification atteste l'acquisition des capacités et des contenus de formation du cours et habilite son titulaire à exercer dans le domaine des loisirs, selon le cas.

3. Les candidats qui n'ont pas réussi l'évaluation peuvent demander au centre de formation la consultation de l'évaluation et, le cas échéant, peuvent formuler des observations et en demander la révision, à condition d'en faire la demande sur rendez-vous préalable dans le délai maximal d'un mois à compter de la communication de l'échec, sans préjudice de la possibilité de former un recours administratif conformément aux règles du Code de l'Administration en vigueur.

Article 17. Délivrance de la qualification

1. Après chaque formation, les responsables du centre transmettent sur support informatique, au ministère compétent en matière de jeunesse, la liste des personnes déclarées aptes, conformément à la réglementation en matière de protection des données à caractère personnel.

2. Les qualifications d'animateur et de directeur d'activités de loisirs sont délivrées par le ministère compétent en matière de jeunesse.

Article 18. Contrôle et suivi

Le plan de formation et les résultats de l'évaluation peuvent faire l'objet d'un contrôle de la part du ministère compétent en matière de jeunesse.

Article 19. Mentions au recto

Les qualifications d'animateur et de directeur d'activités de loisirs doivent toujours porter imprimées au recto les mentions suivantes :

a) Gouvernement d'Andorre

b) Le centre de formation aux loisirs

c) Le nom de la qualification

d) Le prénom et le(s) nom(s) de la personne intéressée

e) Le passeport ou le document officiel d'identité ou le numéro d'identification personnel

f) La date et le lieu de délivrance

g) Les signatures du titulaire du ministère compétent en matière de jeunesse et de la personne intéressée

h) Le code d'identification de la qualification

Article 20. Duplicata

1. Le duplicata de la qualification doit être demandé au Service des démarches du Gouvernement au moyen du formulaire établi à cet effet.

2. Le ministère chargé de la jeunesse délivre des duplicatas des qualifications en cas de vol, de perte, de détérioration, de rectification, de changement de prénom ou de changement de nom(s), et sur présentation préalable des justificatifs appropriés.

3. Le recto du duplicata doit indiquer, sous le nom de la personne intéressée, le motif pour lequel le duplicata a été délivré.

4. Le duplicata doit porter le même numéro d'enregistrement que la qualification originale. Toutefois, les autorités signataires sont celles qui occupent les fonctions au moment de la demande du duplicata.

Article 21. Registre

1. Il est créé le Registre des moniteurs et directeurs d'activités de loisirs du ministère compétent en matière de jeunesse, dans lequel sont inscrites d'office les personnes habilitées à exercer en tant que moniteur ou directeur d'activités de loisirs.

2. Les qualifications sont également inscrites dans ce Registre et doivent être identifiées par la série alphanumérique correspondante.

Article 22. Conditions requises

Les centres de formation de loisirs doivent être inscrits au Registre du commerce et doivent justifier qu'ils disposent des moyens matériels et humains nécessaires, qui doivent comprendre au minimum :

a) Un responsable de la formation.

b) Une salle de formation indépendante des autres espaces.

c) Le plan de formation, conformément aux annexes I et II.

d) Des formateurs diplômés en cohérence avec les contenus dispensés. La procédure de sélection du personnel formateur relève de la compétence du titulaire du centre.

Article 23. Obligations

Les centres de formation ont les obligations suivantes :

a) Disposer d'un registre des élèves.

b) Garantir la réalisation des stages de formation des élèves.

c) Organiser une formation au moins une fois par an.

Article 24. Subventions

L'autorisation en tant que centre de formation donne droit à l'accès aux subventions de l'Administration, conformément à la réglementation applicable.

Article 25. Commission de reconnaissance des qualifications de loisirs

1. Il est créé la Commission de reconnaissance des qualifications de loisirs (ci-après, « la Commission »), rattachée au ministère compétent en matière jeunesse, ayant pour fonction de reconnaître les qualifications obtenues à l'étranger en rapport avec le domaine des loisirs, à condition qu'elles remplissent les conditions requises établies par voie réglementaire.

2. Aux fins des dispositions du présent Règlement, on entend par reconnaissance la justification officielle de la valeur d'une qualification étrangère en matière de loisirs au regard de la qualification correspondante en vigueur en Andorre.

3. La Commission est composée des membres suivants :

a) Au minimum, un représentant du ministère compétent en matière de jeunesse.

b) Au minimum, un représentant du ministère chargé de la reconnaissance des qualifications de l'enseignement non supérieur.

c) D'autres personnes peuvent y assister lorsqu'elles sont expressément convoquées et que sont traitées des questions relatives aux matières spécifiques dont elles sont expertes.

4. La Commission se réunit en séance ordinaire semestriellement. Toutefois, en fonction du nombre de demandes en cours d'instruction, elle peut se réunir en séance extraordinaire.

Article 26. Procédure de reconnaissance des qualifications dans le domaine des loisirs

1. Pour engager la procédure de reconnaissance des qualifications de loisirs, la personne intéressée doit présenter au Service des démarches du Gouvernement la demande officielle adressée au département compétent en matière de jeunesse, dûment remplie et signée, qui doit être accompagnée de la qualification, du certificat d'études et du plan de formation.

2. Le dossier est transmis à la Commission afin qu'elle procède à l'évaluation appropriée :

a) Il est vérifié l'authenticité des documents et que tous appartiennent au demandeur.

b) Il est vérifié que le centre de formation est reconnu. Si tel n'est pas le cas, la qualification n'est pas reconnue.

c) Les éléments suivants sont également pris en considération : i. Législation nationale applicable. ii. Conventions ou accords bilatéraux ou internationaux, directives, recommandations, manuels et bonnes pratiques, le cas échéant. iii. Comparaison des compétences entre la qualification étrangère et celle en vigueur en Andorre.

3. La Commission doit statuer sur la demande dans un délai n'excédant pas deux mois.

4. Dans les cas où l'évaluation est négative, la Commission doit motiver la décision, contre laquelle le demandeur peut former un recours, conformément aux dispositions du Code de l'Administration.

Disposition additionnelle Les.

qualifications délivrées par l'École de formation aux professions sportives et de montagne d'Andorre (EFPEM), à une date antérieure à l'entrée en vigueur du présent Décret, ont la même validité que celles qui découlent des qualifications régies par le Décret, à tous égards.

Disposition transitoire première.

Les personnes ayant obtenu une qualification dans le domaine des loisirs à l'étranger peuvent exercer sans que leur qualification soit reconnue pendant un délai maximal de deux ans à compter de l'entrée en vigueur du présent Décret. À l'expiration de ce délai, toutes les qualifications doivent être reconnues par la Commission de reconnaissance des qualifications de loisirs.

Disposition transitoire deuxième.

Les entités qui dispensent une formation en rapport avec le domaine des loisirs doivent mettre à jour leur plan de formation, dans les termes prévus par le présent Décret, dans un délai maximal d'un an.

Disposition transitoire troisième.

Il est accordé un délai de trois ans, à compter de la publication du présent Décret, pour que les élèves des promotions antérieures à l'année scolaire 2023-2024 réussissent le module de connaissances dans le domaine de la nature et de la montagne, le module de connaissances dans le domaine de la santé et de l'hygiène et le module de connaissances dans le domaine des ressources éducatives d'animation mentionnés au paragraphe 1, lettre b, de l'article 3.

Disposition abrogatoire Est.

abrogé le Décret 166/2023, du 12-4-2023, de création et de réglementation des qualifications de moniteur et de directeur de l'activité de loisirs et des centres de formation dans le domaine des loisirs.

Disposition finale Le.

présent Décret entre en vigueur le lendemain de sa publication au Bulletin officiel de la Principauté d'Andorre.

Annexe I. Plan de formation d’animateur d’activités de loisirs

1. Module de connaissances dans le domaine pédagogique, psychologique et social 1.1. Objectifs • Analyser le concept de loisirs des enfants et des jeunes et comprendre la valeur éducative qui en découle. • Identifier les structures et les acteurs qui interviennent et sont intervenus dans le processus de croissance et de socialisation des enfants et des jeunes dans le domaine des loisirs. • Identifier les éléments principaux d’un projet socio-éducatif (idéaux, propositions, fonctions de l’équipe, fonctions de la direction, processus éducatif, etc.) et savoir les mettre en œuvre. • Connaître et mettre en pratique les outils relatifs à la planification éducative dans le domaine des loisirs des enfants et des jeunes. • Appliquer un processus d’évaluation à la réalisation d’une activité éducative. • Connaître les principaux aspects du développement des enfants et des adolescents et être capable d’y adapter les activités. • Établir des recours éducatifs pour les différents publics selon leurs caractéristiques spécifiques. • Gérer les dynamiques de groupe dans le déroulement des activités d’apprentissage. 1.2. Contenus 1.2.1. L’éducation pendant le temps de loisirs des enfants et des jeunes.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Les droits des enfants et des adolescents. • Concepts fondamentaux de la fonction éducative auprès des enfants et des adolescents. • Fonctions des loisirs des enfants et des jeunes au sein de la société. • L’éducation aux valeurs et son application potentielle dans le domaine des loisirs. • Application des loisirs à l’éducation intégrale des enfants et des adolescents. 1.2.2. Processus éducatifs et de socialisation dans l’enfance et la jeunesse.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Les différents contextes et acteurs éducatifs (éducation formelle et non formelle, informelle, intégrale, la famille, l’école, le groupe de pairs, les associations, l’environnement le plus immédiat, etc.). • Évolution des entités qui promeuvent l’éducation non formelle. • Importance du temps de loisirs dans le processus de socialisation. • Influence de l’environnement sur l’éducation des enfants et des adolescents.

(éléments et facteurs de soutien et de risque). • Causes et conséquences de l’inadaptation et de l’exclusion sociale. • Le rôle des animateurs dans les processus éducatifs au sein des activités de loisirs. 1.2.3. Mise en œuvre de projets socio-éducatifs dans les activités de loisirs.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Cadres de référence des projets éducatifs dans les loisirs (éléments qui le constituent, options idéologiques, objectifs, destinataires, etc.). • L’articulation de l’approche et du projet éducatif au sein de l’institution et de l’environnement. • Interprétation et mise en œuvre d’un projet socio-éducatif. • L’équipe d’animateurs et la mise en œuvre de projets (profils, fonctions, travail en équipe, répartition des tâches, responsabilités, etc.). 1.2.4. La planification des activités.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Procédures pour élaborer et définir une proposition d’activités. • L’intentionnalité éducative dans la planification des activités. • Établissement d’un centre d’intérêt comme axe structurant des activités d’apprentissage. • Programmation d’une activité selon les conditions existantes (espaces, matériel, alimentation, conditions météorologiques, vie quotidienne, etc.). • Création et élaboration de fiches d’activités. • Typologie des activités (classification, finalités, conditions requises, adéquation selon les conditions, etc.). • Attribution des tâches et fonctions des animateurs dans les activités. • Répartition des activités selon les conditions du projet (horaires, espace-temps, rythmes, etc.). • Rythme et déroulement d’une activité (présentation, motivations, déroulement, implication, achèvement et clôture). 1.2.5. Outils d’évaluation dans la réalisation d’une activité dans le domaine des loisirs.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Indicateurs d’évaluation d’une activité de loisirs (réalisation des objectifs, activités réalisées, espaces et matériels employés, ressources utilisées, dynamique, interventions des animateurs et d’autres acteurs qui y participent, etc.). • Bilan et révision de la mise en œuvre d’une activité. • Rédaction d’un rapport d’activités : structure, caractéristiques et propositions d’amélioration. 1.2.6. Connaissance des étapes du développement des enfants et des adolescents et lignes directrices d’adaptation pour le déroulement d’activités d’apprentissage.

Cette unité peut être dispensée en ligne . • Identification des caractéristiques socio-relationnelles, cognitives, motrices et affectives des enfants et des adolescents en fonction de l’âge. • Systèmes d’appréciation pour établir des activités selon le groupe d’âge.

(selon l’évolution et la maturité). • Utilisation de stratégies et de lignes de conduite dans la définition concrète d’activités d’apprentissage selon le groupe d’âge. 1.2.7. Établir des recours éducatifs pour les différents publics selon leurs caractéristiques spécifiques.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Prise en compte de la diversité dans l’organisation d’activités d’apprentissage (interaction avec des enfants handicapés, diversité culturelle, causes socio-économiques, de genre, etc.). • Connaissance de base des caractéristiques des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers et lignes d’action. • Connaissance des réseaux de services sociaux. 1.2.8. Gestion des dynamiques de communication dans l’exercice de la tâche d’animateur de loisirs.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Capacité d’observation de l’animateur dans le cadre d’une situation d’enseignement-apprentissage au niveau individuel ou au niveau du groupe (traits caractéristiques, rôles, différences entre les membres du groupe, etc.). • Application des compétences de communication et des styles de leadership propres à un animateur de loisirs et adaptés à la situation requise. • Rôle de l’animateur dans le groupe et application de techniques et de lignes de conduite. • Application de dynamiques de groupe adaptées au domaine des loisirs avec des enfants et des adolescents (présentation, communication, connaissance mutuelle, cohésion, acceptation, intégration, conflits, décisions, médiation, etc.)

2. Module de connaissances dans le domaine de la nature et de la montagne.

Ce module doit être dispensé en présentiel. 2.1. Objectifs • Réaliser la planification d’une sortie en montagne et savoir la mettre en œuvre en veillant avant tout à la sécurité de l’ensemble du groupe concerné • Connaître et expliquer les principaux contenus liés au milieu naturel en les adaptant aux âges. • Transmettre le respect du milieu naturel et les actions qui peuvent aider à préserver les écosystèmes.

Utiliser le milieu naturel comme recours éducatif dans les activités de loisirs. 2.2. Contenus 2.2.1. Planification et mise en œuvre d’une sortie en montagne dans le domaine des loisirs • Préparation d’une sortie en montagne dans le cadre des loisirs en tenant compte des aspects les plus pertinents et significatifs. • Identification de base des principaux phénomènes atmosphériques et des aspects inhérents aux orages de montagne. • Connaissance des vêtements et du matériel les mieux adaptés aux différents publics et aux divers itinéraires de montagne. • Lecture d’une carte topographique de différentes échelles à l’aide de la boussole. • Organisation et mise en œuvre d’un campement sous tente ou en refuge dans une zone aménagée dans le cadre des loisirs. • Connaissance des groupes de secours en montagne et application des protocoles de secours en cas d’accident. • Application des règles de base de prévention et de conduite à suivre pour aller en montagne en bonne santé et avec les meilleures garanties de sécurité possibles. 2.2.2. Transmission (cession) des principaux contenus liés au milieu à des fins éducatives et de respect du patrimoine naturel • Explication des principales caractéristiques de la flore et des animaux les plus représentatifs que l’on peut trouver dans les zones de montagne. • Explication et sensibilisation à l’impact de l’homme sur le règne végétal et animal et aux répercussions sur l’écosystème. • Explication des processus de base du modelé du relief. • Explication de base de la structure et des fonctions des principales constructions liées à l’élevage encore présentes et du patrimoine sidérurgique ainsi que des activités qui y ont été liées dans le passé. 2.2.3. Adaptation d’activités ludiques au milieu naturel et à l’environnement montagnard • Organisation et gestion de jeux d’orientation. • Activités ludiques et jeux appliqués au milieu naturel. • Découverte de l’environnement et mise en œuvre d’activités pour le connaître.

3. Module de connaissances dans le domaine de la santé et de l’hygiène 3.1. Objectifs • Encourager des habitudes de vie saines. • Manipuler correctement les aliments, en utilisant les techniques et les matériels réglementaires. • Prévenir les enfants et les adolescents des principales conduites à risque à leur portée. • Sensibiliser les enfants et les adolescents à l’affectivité et au domaine des relations sexuelles. • Techniques de secourisme en cas d’accident destinées à protéger la victime (en évitant l’aggravation de son état) et le groupe encadré, et savoir alerter les services d’urgence. 3.2. Contenus 3.2.1. Éducation à la santé.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Application et promotion d’habitudes de vie saines. • Éducation alimentaire (la nutrition et sa fonction dans l’organisme). 3.2.2. Manipulation de base des aliments.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Connaissance des dangers présents dans les aliments. • Application des bonnes pratiques d’hygiène dans la manipulation et la conservation des aliments. • Réglementation existante en la matière. 3.2.3. Prévention des conduites à risque.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Connaissance du phénomène des toxicomanies et des modes de consommation actuels et réflexion sur le rôle de l’éducateur dans ce domaine. • Identification des facteurs de risque et de protection de la consommation de drogues et consolidation de stratégies préventives. • Connaissance des niveaux et des domaines d’intervention de l’animateur de loisirs. 3.2.4. Stratégies de sensibilisation des enfants et des adolescents à l’affectivité et au domaine des relations sexuelles.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Identification et gestion de base des relations affectives dans le cadre des loisirs des enfants. • L’éducation sexuelle et son incidence sur le développement de la personnalité et l’estime de soi des enfants. • Identification des relations sexuelles dans le cadre de l’adolescence. 3.2.5. Techniques de premiers secours et contenu de l’alerte en cas d’accident.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • La protection et l’alerte en cas d’accident. • Premiers secours dans diverses typologies d’accidents et selon l’état des victimes.

4. Module de connaissances dans le domaine de l’éducation aux valeurs et de la responsabilité 4.1. Objectifs • Identifier les axes principaux de l’éducation au développement durable et acquérir des ressources pratiques pour les appliquer dans le domaine des centres de loisirs. • Promouvoir l’éducation aux valeurs en favorisant l’égalité des chances et en rejetant les formes et attitudes de discrimination. • Acquérir des outils et des stratégies pour la résolution de conflits dans le domaine des loisirs. • Connaître les compétences professionnelles de l’animateur de loisirs et les responsabilités qui en découlent dans l’exercice de la profession. 4.2. Contenus 4.2.1. Identification du concept de développement durable et application de recours éducatifs dans ce domaine.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Analyse du concept de développement durable. • Acquisition d’habitudes durables au quotidien. • Transmission (cession) de valeurs de durabilité au moyen d’activités et de projets éducatifs. 4.2.2. L’éducation aux valeurs et son application dans le domaine des loisirs.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Inclusion et exclusion en raison du genre, de l’origine ethnique, de la provenance ou de l’orientation sexuelle. • Détection et prévention des conduites asociales ou racistes et xénophobes. • Identification des droits humains des enfants. • Outils pour travailler l’égalité dans les loisirs éducatifs. • Acquisition de compétences pour favoriser la paix et le vivre-ensemble. • Identification des divers niveaux de conflits et de leurs origines. • Acquisition d’outils et de stratégies pour la résolution de conflits dans le domaine des loisirs. 4.2.3. Identification des compétences professionnelles de l’animateur de loisirs et responsabilités dans l’exercice de la profession.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Textes officiels qui régissent l’activité professionnelle de l’animateur de loisirs. • La responsabilité professionnelle dans le domaine de l’animateur de loisirs. • Analyse d’accidents et identification des principales fautes dans l’exercice de la profession. • Prévention et intervention avec efficacité face aux risques éventuels.

5. Module de connaissances dans le domaine des recours éducatifs d’animation 5.1. Objectifs • Développer un centre d’intérêt comme fil conducteur des activités programmées. • Connaître et appliquer les différentes techniques d’animation, d’expression et de créativité dans les activités réalisées. • Utiliser le jeu comme outil éducatif et de développement. 5.2. Contenus 5.2.1. Application des recours d’animation dans un centre d’intérêt. Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Techniques d’expression et d’animation à partir du centre d’intérêt. • Psychopédagogie de l’expression (aspects ludiques, expression créative et identité socioculturelle). • Caractéristiques, conception et gestion d’activités globalisées. • La créativité dans la conception des activités de loisirs. • Recherche de sources d’information sur les activités globalisées et de créativité. 5.2.2. Pédagogie des activités d’animation. Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Le jeu comme valeur éducative, sociale et culturelle et son importance dans la croissance des enfants et des jeunes. • Analyse et application de différentes activités et ressources ludiques. • L’intervention des éducateurs dans les activités d’animation. • Création et adaptation de jeux (selon l’environnement social, le milieu, etc.). • Élaboration de fiches pour consigner les activités et les objectifs. • Recherche de sources d’information sur les jeux et les activités ludiques. 5.2.

3. Techniques d’animation, d’expression et de créativité. Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Classification des jeux (traditionnels, jeux de piste, rallyes, sportifs, de nuit, de montagne, multiculturels, avec variantes, avec divers matériels, utilisant les TIC, introduisant des règles et des conditions, etc.) et comment les consigner (par objectifs, âges, contextes, etc.). • L’expression corporelle et le potentiel éducatif du corps comme langage • L’expression plastique et le potentiel éducatif des processus créatifs à travers les travaux manuels. • L’animation au moyen des chansons, des veillées, des contes, des danses et des contes populaires. • Outils et recours éducatifs pour mettre en ambiance, dynamiser et animer les jeux et les diverses activités d’expression.

6. Stages de formation 6.1. Objectifs et acquisition de capacités • Organiser conjointement avec l’équipe de travail des activités de loisirs du centre. • Mettre en œuvre une activité de loisirs du début jusqu’à la fin de l’action (organisation, présentation, mise en œuvre et évaluation). • Dynamiser les activités programmées de manière coordonnée et en tenant compte des caractéristiques du groupe en général. • Appliquer les techniques d’animation, d’expressivité, de créativité et de jeu en fonction des différents et des étapes du développement des participants. • Appliquer avec responsabilité les techniques et les ressources dans les activités en milieu naturel. • Mettre en œuvre des mesures préventives et correctrices, et collaborer aux éventuelles interventions générées par une situation de risque ou d’urgence. • Manifester et confirmer la tâche d’animateur au sein de l’équipe et du projet éducatif du centre. • Participer à la dynamique de fonctionnement du centre. 6.2. Contenus 6.2.1. Collaboration à l’organisation de l’activité de loisirs. • Présentation des objectifs de l’entité. • Planification des activités. • Matériels et ressources nécessaires. • Proposition d’activités avec transmission (cession) de valeurs, socialisation et promotion d’habitudes de vie saines. • Communication entre les professionnels avec lesquels l’animateur interagit. 6.2.2. Soutien à la mise en place de l’activité et évaluation ultérieure. • Organisation de l’équipe de travail. • Plans d’action face aux éventuels incidents et imprévus. • Évaluation et révision de l’activité. 6.2.3 Techniques de dynamisation du groupe • Techniques de groupe adaptées aux différentes situations et activités. • Activités qui favorisent la communication, l’intégration et la cohésion. • Gestion des conflits. • Communication entre animateurs et participants. • Gestion des problèmes dans le groupe ou avec les participants individuellement lors du déroulement d’une activité. 6.2.4. Techniques d’animation, d’expressivité, de créativité et de jeu • Choix et développement des activités en relation avec le centre d’intérêt. • Ressources d’expression musicale, plastique, orale, audiovisuelle, etc. • Organisation et déroulement des activités culturelles, sportives, populaires, etc. • Propositions d’activités qui favorisent la créativité des participants. • Application et adaptation des ressources aux étapes du développement des participants. • Préparation et mise en place des matériels et ressources des activités. 6.2.5. Activités en milieu naturel • Déroulement des activités en milieu naturel en fonction de l’environnement dans lequel elles se déroulent. • Techniques, outils et ressources nécessaires à la réalisation des objectifs proposés. • Techniques d’orientation dans les différents contextes et avec du matériel divers. • Déploiement du matériel de campement selon le terrain et l’environnement. 6.2.6. La sécurité et les risques dans les activités • Évaluation des risques lors du déroulement d’une activité. • Mesures préventives et correctrices à la suite de certains risques. • Protocoles d’intervention face à un éventuel accident, maladie ou évacuation. • Appréciation des éventuelles interventions sanitaires ou des forces de sécurité en fonction de l’environnement où se déroule l’activité. • Utilisation de la trousse de secours et application d’éventuels premiers secours. 6.2.7. Participation au sein de l’équipe d’animateurs et du projet éducatif. • Responsabilité et participation face aux propositions et aux décisions. • Réalisation et acceptation des tâches, responsabilités et fonctions attribuées. • Respect des règles du groupe. • Appréciation de l’implication personnelle dans le rythme de l’activité et du projet. 6.2.

8. Intégration au sein du centre où se déroule l’activité • Comportement responsable dans le centre. • Respect des règles du centre. • Acceptation et exécution des instructions reçues. • Respect des canaux de communication et de la hiérarchie du centre. • Application des règles établies en matière de prévention des risques, de santé au travail et de protection de l’environnement. 6.2.9. Le rapport de stages de formation doit comporter : • Analyse du cadre de travail dans lequel l’élève effectue les stages de formation. • Développement d’une action éducative concrète ou d’une activité d’apprentissage, de la planification jusqu’à l’évaluation, en détaillant les aspects organisationnels et les moyens éducatifs employés. • Description, au moyen d’un journal de stage, des apprentissages et des réflexions vécus au quotidien pendant l’ensemble du stage de formation.

Annexe II. Plan de formation de directeur d'activités de loisirs

1. Module de connaissances du contexte des loisirs des enfants et des jeunes dans l'environnement social 1.1. Objectifs • Analyser le concept de loisirs des enfants et des jeunes. • Connaître l'évolution historique et le contexte actuel des loisirs.

(dans le pays et hors du pays). • Situer le projet que l'on souhaite mener à bien dans l'environnement social. • Créer (s'il n'existe pas) et consolider une charte éducative de centre dans un contexte éducatif de loisirs. 1.2. Contenus 1.2.1. Application du concept de loisirs dans le domaine de l'enfance et de la jeunesse.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Les politiques de jeunesse et leur relation avec les loisirs. • Évolution historique des loisirs. • Les loisirs en Andorre à l'heure actuelle. • La socialisation, la participation et l'éducation aux valeurs dans les loisirs. • Fonctions éducatives des loisirs. • Contexte social d'intervention : famille, école, environnement social, groupe de pairs, médias et leur influence. • Besoins éducatifs des destinataires et leurs variables sociales, culturelles, politiques et économiques. • Analyse psycho-évolutive de l'équipe de moniteurs. • Les loisirs dans la société actuelle et leur usage dans l'enfance et la jeunesse. • Réalité du mouvement associatif des jeunes, des loisirs et du bénévolat. • Typologies, fonctions et caractéristiques des centres de loisirs, publics et privés. • Législation applicable. 1.2.2. Stratégies éducatives dans les loisirs.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Identification et définition de méthodes éducatives qui favorisent le sentiment d'appartenance aux loisirs. • Ce qu'est une charte éducative et sa raison d'être (caractéristiques). • Comment appliquer l'éducation aux valeurs dans un projet éducatif (cohérence dans les activités et dans la charte éducative du centre, transmission (cession) de valeurs par l'équipe éducative, comment transmettre ces valeurs et comment en tenir compte dans la diversité et auprès des différents collectifs). • Éduquer par la participation et l'implication du groupe.

2. Module de connaissances en programmation et exécution du projet éducatif 2.1. Objectifs • Créer (s'il n'existe pas) et consolider une charte éducative de centre dans un contexte éducatif de loisirs. • Concevoir un projet de loisirs pour enfants et jeunes. • Connaître toute la réglementation applicable à un projet de loisirs. • Gérer les procédures administratives du projet. • Administrer toutes les ressources impliquées dans le projet. • Diffuser et projeter le projet éducatif vers l'environnement. 2.2. Contenus 2.2.1. Identification des points clés d'un projet. Cette unité peut être dispensée en ligne. • Comment structurer un projet éducatif et comment l'appliquer au quotidien. • Définition des objectifs que l'on souhaite atteindre conformément au projet éducatif et à la charte éducative du centre. • Identification des fonctions du personnel de l'activité et du responsable de l'activité. 2.2.2. Conception du programme d'intervention. Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Préparation du programme

• Définir des objectifs.
• Fixer des contenus.
• Planifier des activités.
• Localisation des activités.
• Choix des moyens et des ressources.
• Élaborer les fiches d'activités.
• Tâches administratives à prendre en compte. • Exécution du programme :
• Réception de suggestions (des moniteurs et des usagers).
• Alternatives à prendre en compte au cas où l'activité ne pourrait pas être menée à bien. • Évaluation du programme :
• Modèles et processus d'évaluation participative.
• Comment vérifier un processus d'évaluation de groupe.
• Élaboration d'une fiche d'évaluation qui recueille tous les aspects nécessaires.
• Contenus devant figurer dans un rapport.
• Conception et élaboration d'un rapport. 2.3. Réglementation à appliquer au projet. Cette unité peut être dispensée en ligne. • Recherche de tous les aspects légaux qui doivent être pris en compte. • Appliquer la réglementation relative aux activités de loisirs. • Analyse de l'impact environnemental de l'activité (si nécessaire). • Appliquer la réglementation sanitaire (si nécessaire). • Révision et adaptation des activités à la sécurité et à la prévention des accidents. • Planification des démarches administratives (communications et éventuelles autorisations). • Gestion des relations (avec les parents et/ou tuteurs légaux, les administrations nationales et communales, les forces de sécurité, les ressources privées, les assurances, les éventuels soutiens éducatifs pour des besoins spécifiques, etc.). 2.4. Gestion des ressources du projet. Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Ressources humaines (organigramme de fonctionnement, tâches, organisation de l'équipe ou des équipes, etc.). • Ressources économiques (gestion économique, adaptation des ressources à la réalité économique et méthodes pour une bonne administration économique). • Ressources matérielles (analyse et choix de l'équipement et du matériel nécessaires pour mener à bien l'activité). 2.5. Diffusion du projet. Cette unité peut être dispensée en ligne. • Analyse du groupe destinataire pour parvenir à une communication fluide. • Méthodes et moyens pour faire parvenir correctement le projet aux personnes destinataires et à leur entourage (comment le rendre enthousiasmant et attrayant).

3. Module de connaissances en intervention dans les processus de groupe selon les caractéristiques des enfants et des jeunes 3.1. Objectifs • Adapter les activités aux principaux aspects évolutifs des enfants et des adolescents. • Établir des ressources éducatives pour les différents collectifs selon leurs caractéristiques spécifiques. • Gérer des techniques de groupe dans le déroulement de l'activité. 3.2. Contenus 3.2.1. Le développement psychosocial des enfants et des jeunes dans l'activité.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Identification et évaluation des domaines du développement des enfants et des jeunes. • Systèmes d'évaluation pour établir des activités selon la tranche d'âge.

(selon l'évolution et la maturité). • L'intervention éducative selon la tranche d'âge.

(selon l'évolution et la maturité). 3.2.2. Intervention é ducative selon la diversité du groupe et des individus.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Stratégies et ressources pour l'intégration d'enfants pour des raisons culturelles, socio-économiques ou d'autre nature. • Détection et prévention des comportements asociaux ou racistes et xénophobes. • Travail avec des personnes en situation de handicap. • Interaction et adaptation des rôles éducatifs en raison de la diversité du groupe.

(interaction des handicaps, diversité culturelle, groupes sociaux et économiques, de genre, etc.). • Connaissance des réseaux de services sociaux. 3.2.3. Techniques de groupe dans le déroulement de l'activité.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Méthodes pour évaluer et gérer des groupes.

(traits caractéristiques, rôles, différences dans les groupes, etc.). • Application de techniques de groupe (présentation, communication, connaissance mutuelle, cohésion, acceptation, intégration, conflits, décisions, médiation, etc.). • Évaluation et rôle du monite ur dans le groupe (comment il applique les techniques).

4. Module de connaissances en ressources éducatives d'animation.

Ce module doit être dispensé en présentiel. 4.1. O bjectifs • Développer un centre d'intérêt comme fil conducteur des activités programmées. • Appliquer les techniques d'animation, d'expression et de créativité dans les activités. • Faire un usage approprié des TIC et les adapter comme ressource éducative dans les loisirs. • Utiliser le jeu comme outil éducatif et évolutif. • Utiliser le milieu naturel comme ressource éducative dans les activités de loisirs. • Organiser en toute sécurité les sorties en milieu naturel. • Prévenir les risques éventuels et agir avec efficacité face à ceux-ci. 4.2. Contenus 4.2.1. Comment appliquer les ressources d'animation dans le centre d'intérêt. • Techniques d'expression et d'animation à partir du centre d'intérêt. • Psychopédagogie de l'expression (aspects ludiques, expression créative et identité socioculturelle). • Caractéristiques, conception et gestion d'activités globalisées. • La créativité dans la conception des activités de loisirs. • Comment favoriser la créativité. • Élaboration de fiches pour enregistrer les activités. • Recherche de sources d'information sur les activités globalisées et de créativité. 4.2.2. Techniques d'animation, d'expression et de créativité • Ressources expressives (expression orale, plastique, corporelle, théâtrale, musicale, ateliers, etc.). • Comment appliquer les TIC à l'éducation dans les loisirs (avantages, inconvénients et comment utiliser les différentes ressources informatiques). • Techniques d'animation (chansons et danses, contes, fêtes et traditions populaires, veillées et/ou feux de camp, gymkhanas et jeux de piste, etc.). • Techniques de mise en ambiance, de dynamisation et d'animation. • Recherche de sources d'information sur l'animation, l'expression et les activités ludiques. 4.2.3. Pédagogie du jeu • Le jeu comme valeur éducative et son importance dans la croissance des enfants et des jeunes. • Le jeu comme valeur sociale et culturelle. • Analyse et application de jeux et de ressources ludiques. • Classification des jeux et comment les enregistrer (par objectifs, âges, contextes, matériels, etc.). • L'intervention des éducateurs dans le jeu. • Création et adaptation de jeux (selon l'environnement, le milieu, etc.). • Jeux physiques et spo rtifs (sports traditionnels, variantes, multiculturels, matériels, règles et conditions, etc.). • Recherche de sources d'information sur les jeux. 4.2.4. Éducation à l'environnement • Application des valeurs de l'éducation à l'environnement dans les loisirs. • Adaptation des activités au milieu et à l'environnement. • Activités en milieu naturel. • Découverte de l'environnement.

Activités pour le connaître. • Orientation. • Montagne et excursions. • Itinéraires et camps. • Camping (emplacements, techniques, installations, matériel, etc.). • Matériel individuel et collectif. 4.2.5. Prévention des risques dans les activités en milieu naturel • Détection des situations de risque et des accidents dans le milieu. • Réglementation pour prévenir et évaluer les risques. • Comment appliquer les mesures de prévention dans le milieu. • Connaissance des ressources et des forces de sécurité de l'environnement. • Notifications et protocoles d'intervention. • Utilisation et composition d'une trousse de secours. • Gestion de l'assurance.

5. Module de connaissances en gestion, dynamisation et supervision de l'équipe de moniteurs.

Ce module doit être dispensé en présentiel. 5.1. Objectifs • Identifier les principaux traits caractéristiques d'une équipe éducative. • Appliquer des techniques de communication au sein de l'équipe de moniteurs pour transmettre des informations pour le déroulement de l'activité. • Établir des règles de groupe pour le bon fonctionnement de l'équipe. • Mener un bon processus d'accueil, d'accompagnement et d'intégration des nouveaux moniteurs au sein de l'équipe. • Coordonner et gérer l'équipe humaine. • Gérer les conflits éventuels et jouer le rôle de médiateur. 5.2. Contenus 5.2.1. Techniques de dynamisation • Caractéristiques de l'équipe de moniteurs (aptitudes, capacités, compétences, attitude, etc., des membres). • L'importance de la cohésion de groupe.

Travail de dynamiques. • Gestion continue et comment s'améliorer progressivement. 5.2.2. La communication au sein de l'équipe • Techniques de base de communication entre le personnel. • Communication verticale (hiérarchie) et horizontale (entre pairs). • Adéquation de l'espace physique et du moment pour effectuer des communications (réunions, organisation, etc.). • Comment animer correctement une réunion de moniteurs (communication et transmission (cession) de l'information). 5.2.3. Coordination de l'équipe • Dynamique et fonctionnement de l'équipe. • Suivi et supervision. • Répartition des tâches et des fonctions. • Techniques d'information, de formation et d'orientation. • Gestion et médiation des conflits. • Gestion des nouvelles arrivées dans l'équipe (accueil, accompagnement et intégration). • Gestion des règles de groupe pour une bonne cohabitation. • Outils d'évaluation et d'appréciation du groupe pour des propositions d'amélioration. 5.2.4. Application d'aptitudes et de ressources pour la gestion • Techniques de coordination d'équipes. • Motivation et soutien de l'équipe. • Accompagnement et conseil. • Aptitudes sociales.

6. Stages de formation 6.1. Objectifs et acquisition de capacités • Planifier et développer un projet socio-éducatif dans les loisirs. • Organiser et appliquer le projet de loisirs établi. • Coordonner l'équipe humaine du projet. • Appliquer des aptitudes pour favoriser une bonne ambiance de travail au sein de l'équipe. • Gérer les ressources humaines, administratives, économiques et matérielles du projet. • Suivre et favoriser les processus de travail déjà établis du centre et y participer. 6.2. Contenus 6.2.1. Planification d'un projet socio-éducatif de loisirs • La charte éducative du centre. • Élaboration et planification de l'activité ou du séjour. • Lignes de base incluant l'éducation aux valeurs. • Collecte de données sur le projet et les usagers pour détecter des besoins et formuler des propositions. • Planification des objectifs que l'on souhaite atteindre, structuration et méthode de travail. • Description des activités.

Calendrier et logistique des activités. • Communication et transmission (cession) du projet entier à l'environnement.

Le diffuser et le faire parvenir à la société. • Évaluation de la programmation et élaboration de fiches pour le suivi de l'activité. 6.2.2 Gestion du projet socio-éducatif de loisirs • Procédures pour l'accueil tant de l'équipe humaine que des usagers. • Programmation d'activités alternatives face à d'éventuels imprévus. • Mécanismes de contrôle de la gestion économique. • Procédures de supervision du projet. • Évaluation du groupe et élaboration du rapport de stages de formation. 6.2.3. Coordination de l'équipe humaine • La coopération et le travail en équipe. • Tâches et fonctions exercées par tous les membres de l'équipe. • Méthodes de transmission (cession) et d'échange d'informations entre les membres de l'équipe. • Critères de sélection des moniteurs pour accomplir les tâches du projet.

(aptitudes, capacités, compétences, attitudes, etc.). • Procédure d'accueil pour le nouveau personnel du centre ou du projet. • Protocoles de supervision du personnel éducatif. 6.2.4. Gestion des aptitudes en tant que coordinateur • Initiative dans l'accomplissement des tâches. • Autogestion des situations et de soi-même. • Prise de décisions dans la résolution des préoccupations. • Prise de conscience de sa position (différence de statut entre moniteur et directeur). • Établir une relation de respect et de discrétion. • Communication efficace avec tous les membres de l'équipe (espace et moment appropriés). • Transmission (cession) de l'information (claire, ordonnée, structurée et précise). • Résolution appropriée dans un processus de médiation. 6.2.5. Intégration dans la méthode de travail du centre • Responsabilité dans le comportement au sein du centre. • Respect des procédures et de la réglementation du centre. • Interprétation et exécution correcte des indications reçues. • Reconnaître le processus productif de l'organisation. • Utilisation des canaux de communication et de transmission (cession) de l'information déjà établis. • Adhérer au rythme de travail de l'entreprise et le suivre. • Respect des réglementations en matière de prévention des risques, de santé au travail et de protection de l'environnement.