Annexe 1. Plan de formation d’animateur d’activités de loisirs

Annexe I. Plan de formation d’animateur d’activités de loisirs

1. Module de connaissances dans le domaine pédagogique, psychologique et social 1.1. Objectifs • Analyser le concept de loisirs des enfants et des jeunes et comprendre la valeur éducative qui en découle. • Identifier les structures et les acteurs qui interviennent et sont intervenus dans le processus de croissance et de socialisation des enfants et des jeunes dans le domaine des loisirs. • Identifier les éléments principaux d’un projet socio-éducatif (idéaux, propositions, fonctions de l’équipe, fonctions de la direction, processus éducatif, etc.) et savoir les mettre en œuvre. • Connaître et mettre en pratique les outils relatifs à la planification éducative dans le domaine des loisirs des enfants et des jeunes. • Appliquer un processus d’évaluation à la réalisation d’une activité éducative. • Connaître les principaux aspects du développement des enfants et des adolescents et être capable d’y adapter les activités. • Établir des recours éducatifs pour les différents publics selon leurs caractéristiques spécifiques. • Gérer les dynamiques de groupe dans le déroulement des activités d’apprentissage. 1.2. Contenus 1.2.1. L’éducation pendant le temps de loisirs des enfants et des jeunes.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Les droits des enfants et des adolescents. • Concepts fondamentaux de la fonction éducative auprès des enfants et des adolescents. • Fonctions des loisirs des enfants et des jeunes au sein de la société. • L’éducation aux valeurs et son application potentielle dans le domaine des loisirs. • Application des loisirs à l’éducation intégrale des enfants et des adolescents. 1.2.2. Processus éducatifs et de socialisation dans l’enfance et la jeunesse.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Les différents contextes et acteurs éducatifs (éducation formelle et non formelle, informelle, intégrale, la famille, l’école, le groupe de pairs, les associations, l’environnement le plus immédiat, etc.). • Évolution des entités qui promeuvent l’éducation non formelle. • Importance du temps de loisirs dans le processus de socialisation. • Influence de l’environnement sur l’éducation des enfants et des adolescents.

(éléments et facteurs de soutien et de risque). • Causes et conséquences de l’inadaptation et de l’exclusion sociale. • Le rôle des animateurs dans les processus éducatifs au sein des activités de loisirs. 1.2.3. Mise en œuvre de projets socio-éducatifs dans les activités de loisirs.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Cadres de référence des projets éducatifs dans les loisirs (éléments qui le constituent, options idéologiques, objectifs, destinataires, etc.). • L’articulation de l’approche et du projet éducatif au sein de l’institution et de l’environnement. • Interprétation et mise en œuvre d’un projet socio-éducatif. • L’équipe d’animateurs et la mise en œuvre de projets (profils, fonctions, travail en équipe, répartition des tâches, responsabilités, etc.). 1.2.4. La planification des activités.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Procédures pour élaborer et définir une proposition d’activités. • L’intentionnalité éducative dans la planification des activités. • Établissement d’un centre d’intérêt comme axe structurant des activités d’apprentissage. • Programmation d’une activité selon les conditions existantes (espaces, matériel, alimentation, conditions météorologiques, vie quotidienne, etc.). • Création et élaboration de fiches d’activités. • Typologie des activités (classification, finalités, conditions requises, adéquation selon les conditions, etc.). • Attribution des tâches et fonctions des animateurs dans les activités. • Répartition des activités selon les conditions du projet (horaires, espace-temps, rythmes, etc.). • Rythme et déroulement d’une activité (présentation, motivations, déroulement, implication, achèvement et clôture). 1.2.5. Outils d’évaluation dans la réalisation d’une activité dans le domaine des loisirs.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Indicateurs d’évaluation d’une activité de loisirs (réalisation des objectifs, activités réalisées, espaces et matériels employés, ressources utilisées, dynamique, interventions des animateurs et d’autres acteurs qui y participent, etc.). • Bilan et révision de la mise en œuvre d’une activité. • Rédaction d’un rapport d’activités : structure, caractéristiques et propositions d’amélioration. 1.2.6. Connaissance des étapes du développement des enfants et des adolescents et lignes directrices d’adaptation pour le déroulement d’activités d’apprentissage.

Cette unité peut être dispensée en ligne . • Identification des caractéristiques socio-relationnelles, cognitives, motrices et affectives des enfants et des adolescents en fonction de l’âge. • Systèmes d’appréciation pour établir des activités selon le groupe d’âge.

(selon l’évolution et la maturité). • Utilisation de stratégies et de lignes de conduite dans la définition concrète d’activités d’apprentissage selon le groupe d’âge. 1.2.7. Établir des recours éducatifs pour les différents publics selon leurs caractéristiques spécifiques.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Prise en compte de la diversité dans l’organisation d’activités d’apprentissage (interaction avec des enfants handicapés, diversité culturelle, causes socio-économiques, de genre, etc.). • Connaissance de base des caractéristiques des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers et lignes d’action. • Connaissance des réseaux de services sociaux. 1.2.8. Gestion des dynamiques de communication dans l’exercice de la tâche d’animateur de loisirs.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Capacité d’observation de l’animateur dans le cadre d’une situation d’enseignement-apprentissage au niveau individuel ou au niveau du groupe (traits caractéristiques, rôles, différences entre les membres du groupe, etc.). • Application des compétences de communication et des styles de leadership propres à un animateur de loisirs et adaptés à la situation requise. • Rôle de l’animateur dans le groupe et application de techniques et de lignes de conduite. • Application de dynamiques de groupe adaptées au domaine des loisirs avec des enfants et des adolescents (présentation, communication, connaissance mutuelle, cohésion, acceptation, intégration, conflits, décisions, médiation, etc.)

2. Module de connaissances dans le domaine de la nature et de la montagne.

Ce module doit être dispensé en présentiel. 2.1. Objectifs • Réaliser la planification d’une sortie en montagne et savoir la mettre en œuvre en veillant avant tout à la sécurité de l’ensemble du groupe concerné • Connaître et expliquer les principaux contenus liés au milieu naturel en les adaptant aux âges. • Transmettre le respect du milieu naturel et les actions qui peuvent aider à préserver les écosystèmes.

Utiliser le milieu naturel comme recours éducatif dans les activités de loisirs. 2.2. Contenus 2.2.1. Planification et mise en œuvre d’une sortie en montagne dans le domaine des loisirs • Préparation d’une sortie en montagne dans le cadre des loisirs en tenant compte des aspects les plus pertinents et significatifs. • Identification de base des principaux phénomènes atmosphériques et des aspects inhérents aux orages de montagne. • Connaissance des vêtements et du matériel les mieux adaptés aux différents publics et aux divers itinéraires de montagne. • Lecture d’une carte topographique de différentes échelles à l’aide de la boussole. • Organisation et mise en œuvre d’un campement sous tente ou en refuge dans une zone aménagée dans le cadre des loisirs. • Connaissance des groupes de secours en montagne et application des protocoles de secours en cas d’accident. • Application des règles de base de prévention et de conduite à suivre pour aller en montagne en bonne santé et avec les meilleures garanties de sécurité possibles. 2.2.2. Transmission (cession) des principaux contenus liés au milieu à des fins éducatives et de respect du patrimoine naturel • Explication des principales caractéristiques de la flore et des animaux les plus représentatifs que l’on peut trouver dans les zones de montagne. • Explication et sensibilisation à l’impact de l’homme sur le règne végétal et animal et aux répercussions sur l’écosystème. • Explication des processus de base du modelé du relief. • Explication de base de la structure et des fonctions des principales constructions liées à l’élevage encore présentes et du patrimoine sidérurgique ainsi que des activités qui y ont été liées dans le passé. 2.2.3. Adaptation d’activités ludiques au milieu naturel et à l’environnement montagnard • Organisation et gestion de jeux d’orientation. • Activités ludiques et jeux appliqués au milieu naturel. • Découverte de l’environnement et mise en œuvre d’activités pour le connaître.

3. Module de connaissances dans le domaine de la santé et de l’hygiène 3.1. Objectifs • Encourager des habitudes de vie saines. • Manipuler correctement les aliments, en utilisant les techniques et les matériels réglementaires. • Prévenir les enfants et les adolescents des principales conduites à risque à leur portée. • Sensibiliser les enfants et les adolescents à l’affectivité et au domaine des relations sexuelles. • Techniques de secourisme en cas d’accident destinées à protéger la victime (en évitant l’aggravation de son état) et le groupe encadré, et savoir alerter les services d’urgence. 3.2. Contenus 3.2.1. Éducation à la santé.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Application et promotion d’habitudes de vie saines. • Éducation alimentaire (la nutrition et sa fonction dans l’organisme). 3.2.2. Manipulation de base des aliments.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Connaissance des dangers présents dans les aliments. • Application des bonnes pratiques d’hygiène dans la manipulation et la conservation des aliments. • Réglementation existante en la matière. 3.2.3. Prévention des conduites à risque.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Connaissance du phénomène des toxicomanies et des modes de consommation actuels et réflexion sur le rôle de l’éducateur dans ce domaine. • Identification des facteurs de risque et de protection de la consommation de drogues et consolidation de stratégies préventives. • Connaissance des niveaux et des domaines d’intervention de l’animateur de loisirs. 3.2.4. Stratégies de sensibilisation des enfants et des adolescents à l’affectivité et au domaine des relations sexuelles.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Identification et gestion de base des relations affectives dans le cadre des loisirs des enfants. • L’éducation sexuelle et son incidence sur le développement de la personnalité et l’estime de soi des enfants. • Identification des relations sexuelles dans le cadre de l’adolescence. 3.2.5. Techniques de premiers secours et contenu de l’alerte en cas d’accident.

Cette unité doit être dispensée en présentiel. • La protection et l’alerte en cas d’accident. • Premiers secours dans diverses typologies d’accidents et selon l’état des victimes.

4. Module de connaissances dans le domaine de l’éducation aux valeurs et de la responsabilité 4.1. Objectifs • Identifier les axes principaux de l’éducation au développement durable et acquérir des ressources pratiques pour les appliquer dans le domaine des centres de loisirs. • Promouvoir l’éducation aux valeurs en favorisant l’égalité des chances et en rejetant les formes et attitudes de discrimination. • Acquérir des outils et des stratégies pour la résolution de conflits dans le domaine des loisirs. • Connaître les compétences professionnelles de l’animateur de loisirs et les responsabilités qui en découlent dans l’exercice de la profession. 4.2. Contenus 4.2.1. Identification du concept de développement durable et application de recours éducatifs dans ce domaine.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Analyse du concept de développement durable. • Acquisition d’habitudes durables au quotidien. • Transmission (cession) de valeurs de durabilité au moyen d’activités et de projets éducatifs. 4.2.2. L’éducation aux valeurs et son application dans le domaine des loisirs.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Inclusion et exclusion en raison du genre, de l’origine ethnique, de la provenance ou de l’orientation sexuelle. • Détection et prévention des conduites asociales ou racistes et xénophobes. • Identification des droits humains des enfants. • Outils pour travailler l’égalité dans les loisirs éducatifs. • Acquisition de compétences pour favoriser la paix et le vivre-ensemble. • Identification des divers niveaux de conflits et de leurs origines. • Acquisition d’outils et de stratégies pour la résolution de conflits dans le domaine des loisirs. 4.2.3. Identification des compétences professionnelles de l’animateur de loisirs et responsabilités dans l’exercice de la profession.

Cette unité peut être dispensée en ligne. • Textes officiels qui régissent l’activité professionnelle de l’animateur de loisirs. • La responsabilité professionnelle dans le domaine de l’animateur de loisirs. • Analyse d’accidents et identification des principales fautes dans l’exercice de la profession. • Prévention et intervention avec efficacité face aux risques éventuels.

5. Module de connaissances dans le domaine des recours éducatifs d’animation 5.1. Objectifs • Développer un centre d’intérêt comme fil conducteur des activités programmées. • Connaître et appliquer les différentes techniques d’animation, d’expression et de créativité dans les activités réalisées. • Utiliser le jeu comme outil éducatif et de développement. 5.2. Contenus 5.2.1. Application des recours d’animation dans un centre d’intérêt. Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Techniques d’expression et d’animation à partir du centre d’intérêt. • Psychopédagogie de l’expression (aspects ludiques, expression créative et identité socioculturelle). • Caractéristiques, conception et gestion d’activités globalisées. • La créativité dans la conception des activités de loisirs. • Recherche de sources d’information sur les activités globalisées et de créativité. 5.2.2. Pédagogie des activités d’animation. Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Le jeu comme valeur éducative, sociale et culturelle et son importance dans la croissance des enfants et des jeunes. • Analyse et application de différentes activités et ressources ludiques. • L’intervention des éducateurs dans les activités d’animation. • Création et adaptation de jeux (selon l’environnement social, le milieu, etc.). • Élaboration de fiches pour consigner les activités et les objectifs. • Recherche de sources d’information sur les jeux et les activités ludiques. 5.2.

3. Techniques d’animation, d’expression et de créativité. Cette unité doit être dispensée en présentiel. • Classification des jeux (traditionnels, jeux de piste, rallyes, sportifs, de nuit, de montagne, multiculturels, avec variantes, avec divers matériels, utilisant les TIC, introduisant des règles et des conditions, etc.) et comment les consigner (par objectifs, âges, contextes, etc.). • L’expression corporelle et le potentiel éducatif du corps comme langage • L’expression plastique et le potentiel éducatif des processus créatifs à travers les travaux manuels. • L’animation au moyen des chansons, des veillées, des contes, des danses et des contes populaires. • Outils et recours éducatifs pour mettre en ambiance, dynamiser et animer les jeux et les diverses activités d’expression.

6. Stages de formation 6.1. Objectifs et acquisition de capacités • Organiser conjointement avec l’équipe de travail des activités de loisirs du centre. • Mettre en œuvre une activité de loisirs du début jusqu’à la fin de l’action (organisation, présentation, mise en œuvre et évaluation). • Dynamiser les activités programmées de manière coordonnée et en tenant compte des caractéristiques du groupe en général. • Appliquer les techniques d’animation, d’expressivité, de créativité et de jeu en fonction des différents et des étapes du développement des participants. • Appliquer avec responsabilité les techniques et les ressources dans les activités en milieu naturel. • Mettre en œuvre des mesures préventives et correctrices, et collaborer aux éventuelles interventions générées par une situation de risque ou d’urgence. • Manifester et confirmer la tâche d’animateur au sein de l’équipe et du projet éducatif du centre. • Participer à la dynamique de fonctionnement du centre. 6.2. Contenus 6.2.1. Collaboration à l’organisation de l’activité de loisirs. • Présentation des objectifs de l’entité. • Planification des activités. • Matériels et ressources nécessaires. • Proposition d’activités avec transmission (cession) de valeurs, socialisation et promotion d’habitudes de vie saines. • Communication entre les professionnels avec lesquels l’animateur interagit. 6.2.2. Soutien à la mise en place de l’activité et évaluation ultérieure. • Organisation de l’équipe de travail. • Plans d’action face aux éventuels incidents et imprévus. • Évaluation et révision de l’activité. 6.2.3 Techniques de dynamisation du groupe • Techniques de groupe adaptées aux différentes situations et activités. • Activités qui favorisent la communication, l’intégration et la cohésion. • Gestion des conflits. • Communication entre animateurs et participants. • Gestion des problèmes dans le groupe ou avec les participants individuellement lors du déroulement d’une activité. 6.2.4. Techniques d’animation, d’expressivité, de créativité et de jeu • Choix et développement des activités en relation avec le centre d’intérêt. • Ressources d’expression musicale, plastique, orale, audiovisuelle, etc. • Organisation et déroulement des activités culturelles, sportives, populaires, etc. • Propositions d’activités qui favorisent la créativité des participants. • Application et adaptation des ressources aux étapes du développement des participants. • Préparation et mise en place des matériels et ressources des activités. 6.2.5. Activités en milieu naturel • Déroulement des activités en milieu naturel en fonction de l’environnement dans lequel elles se déroulent. • Techniques, outils et ressources nécessaires à la réalisation des objectifs proposés. • Techniques d’orientation dans les différents contextes et avec du matériel divers. • Déploiement du matériel de campement selon le terrain et l’environnement. 6.2.6. La sécurité et les risques dans les activités • Évaluation des risques lors du déroulement d’une activité. • Mesures préventives et correctrices à la suite de certains risques. • Protocoles d’intervention face à un éventuel accident, maladie ou évacuation. • Appréciation des éventuelles interventions sanitaires ou des forces de sécurité en fonction de l’environnement où se déroule l’activité. • Utilisation de la trousse de secours et application d’éventuels premiers secours. 6.2.7. Participation au sein de l’équipe d’animateurs et du projet éducatif. • Responsabilité et participation face aux propositions et aux décisions. • Réalisation et acceptation des tâches, responsabilités et fonctions attribuées. • Respect des règles du groupe. • Appréciation de l’implication personnelle dans le rythme de l’activité et du projet. 6.2.

8. Intégration au sein du centre où se déroule l’activité • Comportement responsable dans le centre. • Respect des règles du centre. • Acceptation et exécution des instructions reçues. • Respect des canaux de communication et de la hiérarchie du centre. • Application des règles établies en matière de prévention des risques, de santé au travail et de protection de l’environnement. 6.2.9. Le rapport de stages de formation doit comporter : • Analyse du cadre de travail dans lequel l’élève effectue les stages de formation. • Développement d’une action éducative concrète ou d’une activité d’apprentissage, de la planification jusqu’à l’évaluation, en détaillant les aspects organisationnels et les moyens éducatifs employés. • Description, au moyen d’un journal de stage, des apprentissages et des réflexions vécus au quotidien pendant l’ensemble du stage de formation.