Statut: vigent · Texte en vigueur au 22/10/2026 · Données jusqu’au BOPA du 22/10/2026 · Publiée au BOPA núm. 17, any 2013 (10/04/2013) · Page complète (historique des versions)
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Fonction et objectif général La crèche La Baldufa est destinée à prendre soin des enfants jusqu'à 3 ans, où il est répondu à l'ensemble des besoins fondamentaux : alimentation, sommeil, motricité, affectivité et sociabilité, sous la responsabilité d'un personnel qualifié, en offrant aux pères/mères ou représentants légaux un soutien éducatif et des ressources permettant d'obtenir une bonne intégration sociale de leurs enfants, dans le respect du principe d'égalité, tant sur le plan éducatif que social. Ses fonctions primordiales sont socialisatrices et éducatives et, en aucun cas, elle ne se substitue à la famille, mais elle est conçue comme un complément.
Plan pédagogique On entend par Plan pédagogique le document qui fixe les lignes pédagogiques fondamentales. Annexe 1 du présent règlement.
Organigramme L'organigramme fonctionnel de la crèche est structuré hiérarchiquement et est configuré de la manière suivante : Commun d'Ordino Département des Affaires sociales Direction Adjoint/e de direction Coordinateur/trice Personnel éducateur Personnel auxiliaire éducateur Personnel de cuisine Personnel auxiliaire de cuisine 3.1.- Direction 3.1.1.-Dépendance directe Elle relève du Département chargé des Affaires sociales. 3.1.2.- Conditions requises du poste de travail Être titulaire au minimum d'un Diplôme Professionnel Avancé ou d'un diplôme équivalent reconnu par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre.
Expérience en gestion de direction dans un jardin d'enfants pendant une période d'environ 2 ans.
Capacité de coordination des ressources humaines.
Disponibilité horaire pour faire face aux urgences ou aux besoins du service. 3.1.3.- Fonctions et responsabilités Être responsable du bon fonctionnement du centre et être présent à temps complet.
Déléguer ses fonctions à l'adjoint/e de direction de l'école, en cas d'absence temporaire.
Veiller au respect des normes de sécurité de l'école et les superviser.
Planifier, organiser, coordonner et superviser les activités menées par l'école : les ressources humaines, les besoins de formation du personnel, le matériel de l'école, la procédure d'admission des enfants et la prise en charge de ceux-ci.
Définir, conformément aux directives politiques fixées par le Commun, les objectifs du fonctionnement de la crèche, les conditions d'admission des enfants, les contrôles médicaux et alimentaires et le projet pédagogique pour les différents groupes d'âge.
Élaborer, gérer et assurer le suivi du budget conformément aux critères établis par le Commun.
Participer activement aux commissions des Affaires sociales en apportant des propositions et des projets de la crèche.
Assurer le respect des normes d'hygiène et de sécurité établies par la Loi sur les garderies de l'année 1995 et les normes qui la développent.
Élaborer un rapport sur le fonctionnement de l'école détaillant les incidents.
Analyser et programmer avec le professionnel de la nutrition les menus des enfants.
Promouvoir des réunions internes du service dans le but de transmettre les valeurs et les règles de fonctionnement de l'école, les fonctions et les directives aux membres de l'équipe et, en même temps, recueillir les propositions de ceux-ci.
Réaliser d'autres tâches liées à l'école qui lui sont confiées par ses supérieurs hiérarchiques. 3.2.- Adjoint de direction 3.2.1.-Dépendance directe Il relève directement de la direction de la crèche. 3.2.2.- Conditions requises du poste de travail Être titulaire au minimum des niveaux suivants : Baccalauréat Professionnel, ou un diplôme équivalent reconnu par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre.
Expérience en gestion de jardin d'enfants pendant une période d'environ un an.
Disponibilité horaire pour faire face aux urgences ou aux besoins du service. 3.2.3.- Fonctions et responsabilités Coordonner, superviser et diriger les activités menées dans la crèche en cas d'absence de la direction.
Soutenir la direction et collaborer avec elle dans la gestion et le bon fonctionnement de l'école.
Avertir la direction de toute anomalie détectée dans le fonctionnement de l'école.
Réaliser les tâches du personnel éducateur.
Réaliser d'autres tâches liées à l'école qui lui sont confiées par ses supérieurs hiérarchiques. 3.3.- Coordinatrice 3.3.1.-Dépendance directe Elle relève directement de la direction de la crèche. 3.3.2.- Conditions requises du poste de travail Être titulaire au minimum des niveaux suivants : Baccalauréat Professionnel, ou un diplôme équivalent reconnu par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre.
Expérience en gestion de jardin d'enfants pendant une période d'environ un an.
Disponibilité horaire. 3.3.3.- Fonctions et responsabilités Être le lien entre le personnel éducateur et la direction en matière de gestion des demandes, de détection des problèmes, de questions organisationnelles et autres.
Promouvoir la communication et la motivation de l'équipe d'éducatrices placée sous sa responsabilité.
Réaliser les tâches du personnel éducatif.
Recueillir, coordonner, gérer et contrôler le stock de matériel, les demandes de matériel pédagogique, de la pharmacie et d'autres types de matériel de fonctionnement.
Réaliser d'autres tâches liées à l'école qui lui sont confiées par ses supérieurs hiérarchiques. 3.4.- Personnel éducateur 3.4.1.- Dépendance directe Il relève directement de la direction de la crèche. 3.4.2.- Conditions requises du poste du travail Être titulaire au minimum des niveaux suivants : Baccalauréat Professionnel, ou un diplôme équivalent reconnu par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre Expérience dans la prise en charge d'enfants pendant une période d'environ 6 mois.
Disponibilité horaire aux fins de changements d'équipes. 3.4.3.- Fonctions et responsabilités Pourvoir aux besoins physiologiques et/ou hygiéniques des enfants.
Préparer les biberons et autres préparations alimentaires des nourrissons selon les indications du médecin pédiatre, en assurant la composition et la température correctes, et assister l'enfant dans leur ingestion.
Développer la programmation de la classe avec l'accord de la direction, conformément au Plan pédagogique.
Organiser et contrôler des activités ludiques dans la classe.
Collaborer et coordonner ses fonctions avec le personnel de la classe.
Avertir immédiatement les parents en cas de détection d'un problème de santé de l'enfant.
Administrer les médicaments aux enfants malades, avec le consentement des parents et sur prescription médicale, et les informer de leur évolution.
Nettoyer l'espace de travail (lits, jouets, mobilier) et tout le matériel utilisé, et assurer l'entretien de la buanderie.
Avertir la direction de toute anomalie détectée.
Réaliser d'autres tâches liées à l'école qui lui sont confiées par ses supérieurs hiérarchiques. 3.5.- Personnel auxiliaire éducateur 3.5.1.- Dépendance directe Il relève directement de la direction de la crèche. 3.5.2.- Conditions requises du poste de travail Être titulaire au minimum du Diplôme d'Enseignement Professionnel ou d'un diplôme équivalent reconnu par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre.
Expérience dans la prise en charge d'enfants pendant une période d'environ 3 mois.
Disponibilité horaire aux fins de changements d'équipes. 3.5.3.- Fonctions et responsabilités Collaborer avec le personnel éducateur et le soutenir en suivant ses instructions.
Informer de toute anomalie le personnel éducateur et, à défaut, la direction.
Collaborer avec l'éducateur/trice à la réalisation du programme pédagogique.
Nettoyer l'espace de travail.
Veiller au bon état du matériel de la classe.
Réaliser d'autres tâches liées à l'école qui lui sont confiées par ses supérieurs hiérarchiques. 3.6.- Personnel de cuisine 3.6.1.- Dépendance directe Il relève directement de la direction de la crèche. 3.6.2. Conditions requises du poste de travail Formation de base.
Expérience dans des tâches similaires pendant une période minimale de 6 mois.
Être titulaire de la carte de manipulateur de denrées alimentaires.
Disponibilité horaire aux fins de changements d'équipes. 3.6.3.- Fonctions et responsabilités Préparer les menus des enfants en fonction de la programmation approuvée par la direction, en respectant strictement les normes d'hygiène et le contrôle de la qualité des aliments.
Être responsable de la manipulation correcte des aliments.
Résoudre tout problème imprévu (régimes spéciaux, défaut d'approvisionnement).
Superviser et contrôler le magasin de produits.
Proposer l'acquisition de produits pour l'élaboration des repas et de produits pour réaliser le nettoyage.
Avertir la direction de toute anomalie.
Veiller au plan d'autocontrôle de l'hygiène alimentaire et l'exécuter.
Réaliser toute autre tâche confiée par le supérieur hiérarchique et qui est liée au poste de travail. 3.7.- Personnel auxiliaire de cuisine 3.7.1.- Dépendance directe Il relève directement de la direction de la crèche. 3.7.2. Conditions requises du poste de travail Formation de base.
Être titulaire d'un titre de manipulateur de denrées alimentaires.
Expérience dans des tâches similaires pendant une période minimale de 6 mois.
Disponibilité horaire aux fins de changements d'équipes. 3.7.3.- Fonctions et responsabilités Suivre les instructions fixées par le personnel de cuisine.
Collaborer à la préparation des menus conformément aux indications reçues, en respectant la réglementation définie pour la manipulation des denrées alimentaires.
Maintenir dans des conditions parfaites d'hygiène et d'ordre tant la cuisine que le garde-manger.
Nettoyer le matériel de cuisine utilisé pour l'élaboration des menus et l'espace de travail.
Réaliser toute autre tâche confiée par le supérieur hiérarchique et qui est liée au poste de travail.
Normes générales de fonctionnement de la crèche 4.1.- Normes que doit respecter l'ensemble du personnel L'ensemble du personnel travaillant à la crèche doit respecter les normes générales suivantes : Prendre soin de son apparence et de son hygiène personnelle :
Calendrier et horaires 5.1.- Calendrier Au début de chaque année, le Commun d'Ordino approuve un calendrier des jours fériés de la paroisse qui est publié au BOPA, sur le site web du Commun d'Ordino, et est affiché dans un endroit visible de l'école. 5.2.- Horaires d'ouverture au public Au début de chaque année scolaire, le Commun d'Ordino approuve des horaires qui seront publiés sur le site web et affichés dans un endroit visible de l'école. Les horaires d'ouverture au public sont fixés du lundi au vendredi de 7.30h. à 20.00h., sauf jours fériés. L'ouverture de l'école le samedi est facultative et dépend de la demande, ainsi qu'il est indiqué dans l'Ordonnance des prix publics du Commun d'Ordino. Les formules horaires proposées sont :
Inscriptions La capacité de la crèche étant limitée et n'étant pas possible de répondre à toutes les demandes qui lui sont adressées, il est nécessaire que les parents effectuent une réservation de place (préinscription) au moyen d'une fiche conçue à cet effet et sur laquelle seront consignées les données de l'enfant. (Cette fiche peut être retirée à la crèche ou imprimée à partir du site web du Commun d'Ordino : www.comuordino.ad). Le paiement des frais d'inscription s'effectue au moment de la préinscription de l'enfant, laquelle est réalisée auprès du Service des démarches du Commun. Si l'enfant ne commence pas à la date fixée et sans préavis, la somme versée est perdue. Avant d'inscrire un enfant, les parents ou responsables de l'enfant doivent visiter la crèche et prendre connaissance du Règlement et du projet éducatif de l'établissement. Pour inscrire l'enfant, un dossier est constitué avec les documents suivants :
Protection des données Aux fins des dispositions de la Loi 15/2003 , de protection des données personnelles, du 18 décembre, il est porté à la connaissance des intéressés que toutes les données personnelles fournies par ceux-ci pour le traitement du dossier administratif de chaque enfant seront incorporées au fichier informatisé du Commun d'Ordino, titulaire et responsable de celui-ci ; lequel prendra les mesures nécessaires pour en garantir la sécurité et la confidentialité.
Assurance Le Commun d'Ordino a souscrit une police d'assurance multirisque pour le bâtiment et les installations, ainsi qu'une assurance de responsabilité civile du personnel qui y travaille et relative aux activités organisées et réalisées à l'école.
Prix publics Les prix publics sont fixés annuellement dans l'Ordonnance des prix publics du Commun d'Ordino. Le prix mensuel de la crèche est fixé au mois de janvier de chaque année et est valable pour toute la durée de celle-ci. 9.1.- Frais d'inscription Le Commun d'Ordino procède, par voie d'Ordonnance, le cas échéant, à la modification du montant des frais d'inscription ainsi que des prix publics correspondants. Le relevé mensuel est transmis à l'entité bancaire indiquée par les parents dans le contrat de prestation de services et le paiement s'effectue au cours des 10 premiers jours de chaque mois. Si l'enfant ne commence pas l'école à la date fixée, il perd sa place et doit être réinscrit sur la liste d'attente, sauf dans des cas dûment justifiés. Le rejet de deux prélèvements consécutifs entraîne la résiliation automatique du contrat de prestation de services. Les dépenses liées au rejet sont à la charge du débiteur. Si un enfant commence à fréquenter l'école avant le 15 du mois en cours, la totalité de la pension lui est facturée, et s'il commence à la fréquenter après le 15 du mois en cours, la moitié de la mensualité lui est facturée. 9.2.- Avantages sociaux Les familles bénéficient d'une réduction de 75% si l'enfant ne fréquente pas l'école pendant une période supérieure à un mois et si elles souhaitent conserver la place (jusqu'à un maximum de 2 mois), moyennant un préavis écrit.
Non-respect des règles de fonctionnement Le contrat de prestation de services peut être résilié lorsque les parents, tuteurs ou responsables des enfants usagers de la crèche entravent et/ou perturbent le bon fonctionnement du service, en enfreignant les règles établies dans le présent règlement et plus particulièrement dans les cas suivants :
a) Non-respect réitéré de l'horaire de reprise de l'enfant ;
b) Non-respect réitéré de l'obligation de venir chercher promptement l'enfant lorsqu'il a été communiqué aux responsables qu'il est malade.
c) Non-respect en général des autres règles de fonctionnement.
Plan d'autoprotection La crèche dispose d'un plan d'autoprotection qui comprend les protocoles à suivre en cas d'urgence. Ce plan comprend la formation du personnel de l'établissement.
Règles de sécurité La crèche respecte la réglementation générale en vigueur en matière de sécurité, tant structurelle que des installations, d'accessibilité, de conditions techniques et sanitaires, de protection de la santé et de prévention des maladies, de celles relatives à la matière éducative et pédagogique, en matière environnementale.
l'entrée en vigueur du présent Règlement, sont abrogées toutes les dispositions de même rang ou de rang inférieur qui s'y opposent. Est expressément abrogé le Règlement de l'école maternelle d'Ordino du 25 novembre 2003.
tout ce qui n'a pas été prévu, s'appliquent les dispositions de la Loi sur les garderies d'enfants du 11 mai 1999 et du Décret du 27 avril 2005, portant approbation du Règlement des garderies d'enfants. Le présent Règlement entre en vigueur le lendemain de sa publica. Ordino, le 28 mars 2013 Bonaventura Espot Benazet Consul majeur
Projet pédagogique de l'école L'école maternelle (crèche), assume le caractère pleinement éducatif de l'étape l'éducation de la petite enfance et, par conséquent, doit offrir aux enfants un ensemble d'expériences éducatives qui favorisent leur développement et leur apprentissage. Ces expériences ne se substituent pas à la fonction éducatrice de la famille, fondamentale à ces âges, mais partagent la responsabilité de parvenir au développement harmonieux des enfants dans toutes leurs capacités (affectives, cognitivo-linguistiques, relationnelles, motrices). Il est entendu que cette fonction éducative est inséparable d'une fonction qui conduise autant que possible à équilibrer les inégalités entre les enfants, et en particulier à compenser celles qui sont la conséquence des conditions sociales dans lesquelles ils grandissent et se développent. Le principe d'attention à la diversité des enfants est une conséquence de la volonté d'offrir à chacun d'eux les défis et les aides dont ils ont besoin afin d'apprendre et de se développer de façon harmonieuse. par conséquent, doit leur offrir un ensemble d'expériences éducatives qui favorisent leur développement et leur apprentissage. Objectifs généraux de l'étape L'éducation de la petite enfance doit contribuer à développer chez les enfants les capacités qui leur permette de :
1. Progresser dans la connaissance de leur propre corps et de leurs possibilités.
2. Atteindre un degré de sécurité affective et émotionnelle qui corresponde à son stade de maturation et se former progressivement une image positive de lui-même et des autres.
3. Se comporter conformément à un habitudes et normes sociales.
4. Observer et explorer l'environnement immédiat avec une attitude de curiosité et de respect.
5. Discriminer, mettre en relation et retenir des données sensorielles.
6. Établir des relations entre des objets, en appliquant les structures de la pensée intuitive.
7. Représenter des aspects de la réalité vécue, au moyen du jeu symbolique.
8. Communiquer et s'exprimer au moyen de divers langages, corporel, verbal, graphique, plastique, musical et mathématique.
9. Connaître les différentes manifestations culturelles et traditionnelles et y participer.
Objectifs 0-1 An Aspects corporels et identité Se rendre compte qu'il grandit, prendre conscience et apprécier toutes les parties de son corps et les habiletés qu'il acquiert.
Découvrir et connaître son propre corps.
Acquérir le degré de sécurité affective et émotionnelle qui correspond à son stade de maturation.
Découvrir et utiliser ses propres possibilités motrices, sensorielles et expressives (sourires, pleurs, gestes…).
Organiser progressivement les données sensorielles.
Discriminer des données sensorielles.
Collaborer avec initiative aux activités quotidiennes d'alimentation, de repos, d'hygiène et de propreté personnelle : S'adapter aux activités quotidiennes d'alimentation, de repos et d'hygiène personnelle.
Identifier et exprimer ses besoins fondamentaux de santé et de bien-être.
Faire preuve d'une participation active aux diverses propositions de jeu et activités collectives.
Prendre plaisir aux jeux, aux chansons, à la musique et au mouvement.
Environnement physique et social S'identifier lui-même en tant que personne et participer progressivement à la relation avec les autres, en établissant des relations affectives, principalement avec les adultes et les enfants les plus proches : Entrer en relation avec les adultes, répondre aux messages et actions d'affection.
Exprimer des sentiments de joie et d'affection envers les adultes et les enfants avec lesquels il est habituellement en relation.
Établir des relations affectives avec les adultes et les enfants avec lesquels il vit.
Comprendre, connaître et apprécier progressivement son environnement immédiat : les personnes et les objets, en s'initiant à sa propre autonomie et à l'acquisition d'habitudes de comportement social.
Accepter la présence et la compagnie d'autres.
Commencer à coopérer au moment de ranger les jouets.
Reconnaître progressivement les normes de comportement habituelles de son environnement immédiat.
Agir sur la réalité immédiate et établir des relations entre les objets selon leurs caractéristiques perceptives et ses propres expériences vécues.
Reconnaître progressivement son environnement immédiat.
Observer et explorer activement son environnement immédiat : la classe.
Observer et explorer activement certains des éléments qui composent son environnement immédiat : mobilier, jouets, objets et matériel divers.
Observer les changements et modifications auxquels sont soumis les éléments de l'environnement.
Reconnaître les espaces habituels et les séquences temporelles et quotidiennes et s'y orienter.
Formes de représentation Comprendre le langage adulte et communiquer et s'exprimer à travers la musique, le mouvement, le geste, le jeu et la parole, avec une amélioration progressive du langage oral : Communiquer et s'exprimer au moyen du mouvement, du geste et des sons corporels.
Commencer à communiquer au moyen du langage oral.
Découvrir et utiliser ses propres possibilités d'expression et de représentation d'actions de la vie quotidienne.
Prendre plaisir aux jeux, aux chansons, à la musique et au mouvement.
Représenter des objets et des actions de la vie quotidienne au moyen du jeu symbolique et des différents langages.
Comprendre les messages que lui communique l'adulte, à partir du ton de la voix, de l'expression faciale et des gestes globaux.
Objectifs 1-2 ans Aspects corporels et identité Se rendre compte qu'il grandit, prendre conscience et apprécier toutes les parties de son corps et les habiletés qu'il acquiert : Progresser dans la connaissance de son corps.
Commencer à se former une image positive de lui-même.
Organiser progressivement les données sensorielles.
Discriminer et retenir des données sensorielles.
Découvrir et utiliser ses propres possibilités motrices, sensorielles et expressives.
Collaborer avec initiative aux activités quotidiennes d'alimentation, de repos, d'hygiène et de propreté personnelle : Identifier et exprimer, à un niveau adapté, ses besoins fondamentaux de santé et de bien-être, de jeu et de relation.
Collaborer aux activités quotidiennes d'alimentation, de jeu, de repos et d'hygiène personnelle.
Se comporter conformément à des habitudes et à des normes en progressant progressivement vers l'autonomie personnelle.
Développer progressivement des attitudes de coopération dans chacune des routines quotidiennes.
Environnement physique et social S'identifier lui-même en tant que personne et participer progressivement à la relation avec les autres, en établissant des relations affectives, principalement avec les adultes et les enfants les plus proches : S'identifier soi-même en tant que personne.
Entrer en relation avec les adultes et progressivement avec les enfants de la classe, en répondant à leurs messages et actions d'affection.
Exprimer des sentiments de joie et d'affection envers les personnes avec lesquelles il est habituellement en relation.
Établir des relations affectives avec les adultes et les camarades du centre.
Comprendre, connaître et apprécier progressivement son environnement immédiat : les personnes et les objets, en s'initiant à sa propre autonomie et à l'acquisition d'habitudes de comportement social : Observer et explorer activement son environnement immédiat : en particulier la classe et la cour.
Observer et explorer activement certains des éléments qui composent son environnement immédiat : mobilier, jouets, objets et matériels divers.
Accepter la présence et la compagnie d'autres enfants.
Reconnaître progressivement les normes de comportement habituelles de son environnement immédiat.
Commencer à partager les jouets et les matériels de la classe avec les camarades.
Commencer à coopérer au moment de ranger les jouets et de mettre de l'ordre dans la classe.
Agir sur la réalité immédiate et établir des relations entre les objets selon leurs caractéristiques perceptives et ses propres expériences vécues : Utiliser, à un niveau adapté, les possibilités de la forme de représentation mathématique pour décrire certains objets.
Prendre plaisir à l'exploration et à la manipulation de matériels d'expression plastique.
Reconnaître les espaces habituels et les séquences temporelles et quotidiennes et s'y orienter : Reconnaître les espaces habituels : classe, cour, réfectoire, et s'y orienter.
S'adapter aux séquences temporelles quotidiennes.
Formes de représentation Comprendre le langage adulte et communiquer et s'exprimer à travers la musique, le mouvement, le geste, le jeu et la parole, avec une amélioration progressive du langage oral : Comprendre les messages que l'adulte et les camarades lui communiquent.
Exécuter des consignes et des petites tâches simples.
Communiquer et s'exprimer au moyen de quelques mots et de la construction de petites phrases.
Réaliser des mouvements et des gestes mimiques globaux afin d'exprimer ses désirs et ses expériences du moment.
Représenter des objets et des actions de la vie quotidienne au moyen du jeu symbolique et des différents langages : Participer activement aux diverses propositions de jeu.
Prendre plaisir aux jeux de contact, aux chansons, à la musique et au mouvement.
Objectifs 2-3 ans Aspects corporels et identité Se rendre compte qu'il grandit, en prenant conscience et en appréciant toutes les parties de son corps et les habiletés qu'il acquiert : Connaître et différencier les parties segmentaires de son corps.
Avoir une image juste et positive de lui-même et en identifier les caractéristiques et qualités personnelles.
Identifier progressivement ses possibilités et limites, et les évaluer adéquatement pour agir en conséquence.
S'identifier aux personnes de son propre sexe.
Organiser progressivement les données sensorielles : Appliquer la coordination oculo-manuelle nécessaire à la manipulation d'objets avec un degré de précision toujours plus grand.
Identifier ses propres sentiments, émotions et besoins et les communiquer aux autres.
Collaborer avec initiative aux activités quotidiennes d'alimentation, de repos, d'hygiène et de propreté personnelle : Découvrir et employer ses propres possibilités motrices, sensitives et expressives, adaptées aux diverses activités qu'ils emploient dans leur vie quotidienne.
Progresser vers le contrôle complet des sphincters.
Progresser dans l'acquisition d'habitudes, de valeurs et d'attitudes liées au bien-être et à la sécurité personnelle, à l'hygiènes et au renforcement de la santé.
Environnement physique et social S'identifier lui-même en tant que personne et participer progressivement à la relation avec les autres, en établissant des relations affectives, principalement avec les adultes et les enfants les plus proches : Participer aux divers groupes avec lesquels il est en relation au cours des différentes activités.
Connaître les normes et les types de comportement social des groupes afin d'établir des liens d'interrelation.
Comprendre, connaître et apprécier progressivement son environnement immédiat : les personnes et les objets, en s'initiant à sa propre autonomie et à l'acquisition d'habitudes de comportement social.
Faire preuve d'une attitude de respect envers les caractéristiques et les qualités des autres personnes en évitant les attitudes de discrimination en ce qui concerne le sexe, la race, etç Adapter son comportement aux demandes des autres enfants et adultes.
Coopérer et suivre les règles dans les jeux et activités collectives que présente l'adulte.
Agir progressivement, conformément aux formes de comportement habituelles.
Accepter les autres comme camarades de jeux et d'activités.
Partager les jouets et les matériels de la classe avec les camarades.
Coopérer au moment de ranger les jouets et de mettre de l'ordre dans la classe.
Agir sur la réalité immédiate et établir des relations entre les objets selon leurs caractéristiques perceptives et ses propres expériences vécues.
Observer les changements et modifications auxquels sont soumis les éléments de l'environnement.
Observer et explorer son environnement physico-social en commençant à établir des relations entre sa propre action et les conséquences qui en découlent.
Apprécier l'importance du milieu naturel, en manifestant à son égard des attitudes de respect et d'appréciation et y intervenir dans la mesure de ses possibilités.
Employer, à un niveau adapté, les possibilités de la forme de représentation mathématique pour décrire certains objets.
Établir quelques relations entre les caractéristiques du milieu physique et les formes de vie qui s'y développent.
Reconnaître les espaces habituels et les séquences temporelles et quotidiennes et s'y orienter.
S'orienter et agir de manière autonome dans les espaces quotidiens.
Suivre les routines quotidiennes et faire des prédictions à leur sujet.
Formes de représentation Comprendre le langage adulte, communiquer et s'exprimer à travers la musique, le mouvement, le geste, le jeu et la parole, avec une amélioration progressive du langage oral.
Comprendre les messages et les intentions que lui communiquent les adultes et les autres enfants.
Exécuter des consignes et des petites tâches simples.
Communiquer au moyen du langage oral et de la construction de phrases ayant un sens complet.
Commencer à apprécier le langage oral comme forme de communication.
Employer le langage corporel et gestuel comme support du langage oral.
Représenter des objets et des actions de la vie quotidienne au moyen du jeu symbolique et des différents langages.
Commencer la production d'images comme une forme de communication.
Employer des techniques et des ressources de base des diverses formes d'expression (musicale, corporelle, plastique…).
Représenter des objets et des actions de la vie quotidienne au moyen du jeu symbolique et des différents langages de communication et de représentation.
Ce n'est qu'avec l'intervention active, affectueuse, enthousiaste et réfléchie des enseignants qu'il est possible de susciter l'activité constructive de l'élève, qui sera responsable de son progrès.
Cette activité constructive individuelle est étroitement liée à l'interaction éducative qui s'établit avec l'éducatrice et avec d'autres enfants.
Éduquer implique de développer chez chaque enfant toutes ses capacités afin qu'ils progressent dans le développement équilibré et global.
Aimer les enfants, les accueillir, prendre soin d'eux, rechercher leur bien-être, les protéger, les aider à canaliser leurs peurs, savoir agir face à leurs caprices et à leurs manifestations agressives, est une conséquence directe de la fonction formatrice de l'école et non, comme on le croit trop fréquemment, le produit d'une sorte de fonction d'assistance.
Ce n'est qu'à partir de ces prémisses que l'enfant peut progresser sur le chemin de l'autonomie et s'approprier peu à peu des niveaux naissants de régulation et de contrôle de sa propre conduite, tout en pouvant intégrer progressivement des attitudes, des instruments et des concepts propres au milieu dans lequel il vit.
Le personnel de l'école maternelle (crèche) pour cette étape doivent avoir, principalement, une sensibilité particulière pour savoir percevoir les demandes des enfants.
Savoir distinguer quand ils babillent, gazouillent ou crient pour le seul fait d'accompagner un jeu ou pour un besoin concret.
Les propositions éducatives tiennent compte des moments et des activités nécessaires, parmi lesquels : L'arrivée, l'accueil et le départ des enfants, Les activités de jeu dans les différents espaces du centre, Les activités de soins (hygiène, alimentation, repos…), Les activités individuelles et collectives, Les fêtes et les célébrations.
Au moyen de ces activités, les finalités fixées pour chaque groupe d'âge peuvent être progressivement atteintes, que ce soit en relation avec les aspects corporels et d'identité, avec l'environnement physique et social, ou avec les formes de représentation.