Annexe 1

Annexe 1.

Projet pédagogique de l'école L'école maternelle (crèche), assume le caractère pleinement éducatif de l'étape l'éducation de la petite enfance et, par conséquent, doit offrir aux enfants un ensemble d'expériences éducatives qui favorisent leur développement et leur apprentissage. Ces expériences ne se substituent pas à la fonction éducatrice de la famille, fondamentale à ces âges, mais partagent la responsabilité de parvenir au développement harmonieux des enfants dans toutes leurs capacités (affectives, cognitivo-linguistiques, relationnelles, motrices). Il est entendu que cette fonction éducative est inséparable d'une fonction qui conduise autant que possible à équilibrer les inégalités entre les enfants, et en particulier à compenser celles qui sont la conséquence des conditions sociales dans lesquelles ils grandissent et se développent. Le principe d'attention à la diversité des enfants est une conséquence de la volonté d'offrir à chacun d'eux les défis et les aides dont ils ont besoin afin d'apprendre et de se développer de façon harmonieuse. par conséquent, doit leur offrir un ensemble d'expériences éducatives qui favorisent leur développement et leur apprentissage. Objectifs généraux de l'étape L'éducation de la petite enfance doit contribuer à développer chez les enfants les capacités qui leur permette de :

1. Progresser dans la connaissance de leur propre corps et de leurs possibilités.

2. Atteindre un degré de sécurité affective et émotionnelle qui corresponde à son stade de maturation et se former progressivement une image positive de lui-même et des autres.

3. Se comporter conformément à un habitudes et normes sociales.

4. Observer et explorer l'environnement immédiat avec une attitude de curiosité et de respect.

5. Discriminer, mettre en relation et retenir des données sensorielles.

6. Établir des relations entre des objets, en appliquant les structures de la pensée intuitive.

7. Représenter des aspects de la réalité vécue, au moyen du jeu symbolique.

8. Communiquer et s'exprimer au moyen de divers langages, corporel, verbal, graphique, plastique, musical et mathématique.

9. Connaître les différentes manifestations culturelles et traditionnelles et y participer.

Objectifs 0-1 An Aspects corporels et identité Se rendre compte qu'il grandit, prendre conscience et apprécier toutes les parties de son corps et les habiletés qu'il acquiert.

Découvrir et connaître son propre corps.

Acquérir le degré de sécurité affective et émotionnelle qui correspond à son stade de maturation.

Découvrir et utiliser ses propres possibilités motrices, sensorielles et expressives (sourires, pleurs, gestes…).

Organiser progressivement les données sensorielles.

Discriminer des données sensorielles.

Collaborer avec initiative aux activités quotidiennes d'alimentation, de repos, d'hygiène et de propreté personnelle : S'adapter aux activités quotidiennes d'alimentation, de repos et d'hygiène personnelle.

Identifier et exprimer ses besoins fondamentaux de santé et de bien-être.

Faire preuve d'une participation active aux diverses propositions de jeu et activités collectives.

Prendre plaisir aux jeux, aux chansons, à la musique et au mouvement.

Environnement physique et social S'identifier lui-même en tant que personne et participer progressivement à la relation avec les autres, en établissant des relations affectives, principalement avec les adultes et les enfants les plus proches : Entrer en relation avec les adultes, répondre aux messages et actions d'affection.

Exprimer des sentiments de joie et d'affection envers les adultes et les enfants avec lesquels il est habituellement en relation.

Établir des relations affectives avec les adultes et les enfants avec lesquels il vit.

Comprendre, connaître et apprécier progressivement son environnement immédiat : les personnes et les objets, en s'initiant à sa propre autonomie et à l'acquisition d'habitudes de comportement social.

Accepter la présence et la compagnie d'autres.

Commencer à coopérer au moment de ranger les jouets.

Reconnaître progressivement les normes de comportement habituelles de son environnement immédiat.

Agir sur la réalité immédiate et établir des relations entre les objets selon leurs caractéristiques perceptives et ses propres expériences vécues.

Reconnaître progressivement son environnement immédiat.

Observer et explorer activement son environnement immédiat : la classe.

Observer et explorer activement certains des éléments qui composent son environnement immédiat : mobilier, jouets, objets et matériel divers.

Observer les changements et modifications auxquels sont soumis les éléments de l'environnement.

Reconnaître les espaces habituels et les séquences temporelles et quotidiennes et s'y orienter.

Formes de représentation Comprendre le langage adulte et communiquer et s'exprimer à travers la musique, le mouvement, le geste, le jeu et la parole, avec une amélioration progressive du langage oral : Communiquer et s'exprimer au moyen du mouvement, du geste et des sons corporels.

Commencer à communiquer au moyen du langage oral.

Découvrir et utiliser ses propres possibilités d'expression et de représentation d'actions de la vie quotidienne.

Prendre plaisir aux jeux, aux chansons, à la musique et au mouvement.

Représenter des objets et des actions de la vie quotidienne au moyen du jeu symbolique et des différents langages.

Comprendre les messages que lui communique l'adulte, à partir du ton de la voix, de l'expression faciale et des gestes globaux.

Objectifs 1-2 ans Aspects corporels et identité Se rendre compte qu'il grandit, prendre conscience et apprécier toutes les parties de son corps et les habiletés qu'il acquiert : Progresser dans la connaissance de son corps.

Commencer à se former une image positive de lui-même.

Organiser progressivement les données sensorielles.

Discriminer et retenir des données sensorielles.

Découvrir et utiliser ses propres possibilités motrices, sensorielles et expressives.

Collaborer avec initiative aux activités quotidiennes d'alimentation, de repos, d'hygiène et de propreté personnelle : Identifier et exprimer, à un niveau adapté, ses besoins fondamentaux de santé et de bien-être, de jeu et de relation.

Collaborer aux activités quotidiennes d'alimentation, de jeu, de repos et d'hygiène personnelle.

Se comporter conformément à des habitudes et à des normes en progressant progressivement vers l'autonomie personnelle.

Développer progressivement des attitudes de coopération dans chacune des routines quotidiennes.

Environnement physique et social S'identifier lui-même en tant que personne et participer progressivement à la relation avec les autres, en établissant des relations affectives, principalement avec les adultes et les enfants les plus proches : S'identifier soi-même en tant que personne.

Entrer en relation avec les adultes et progressivement avec les enfants de la classe, en répondant à leurs messages et actions d'affection.

Exprimer des sentiments de joie et d'affection envers les personnes avec lesquelles il est habituellement en relation.

Établir des relations affectives avec les adultes et les camarades du centre.

Comprendre, connaître et apprécier progressivement son environnement immédiat : les personnes et les objets, en s'initiant à sa propre autonomie et à l'acquisition d'habitudes de comportement social : Observer et explorer activement son environnement immédiat : en particulier la classe et la cour.

Observer et explorer activement certains des éléments qui composent son environnement immédiat : mobilier, jouets, objets et matériels divers.

Accepter la présence et la compagnie d'autres enfants.

Reconnaître progressivement les normes de comportement habituelles de son environnement immédiat.

Commencer à partager les jouets et les matériels de la classe avec les camarades.

Commencer à coopérer au moment de ranger les jouets et de mettre de l'ordre dans la classe.

Agir sur la réalité immédiate et établir des relations entre les objets selon leurs caractéristiques perceptives et ses propres expériences vécues : Utiliser, à un niveau adapté, les possibilités de la forme de représentation mathématique pour décrire certains objets.

Prendre plaisir à l'exploration et à la manipulation de matériels d'expression plastique.

Reconnaître les espaces habituels et les séquences temporelles et quotidiennes et s'y orienter : Reconnaître les espaces habituels : classe, cour, réfectoire, et s'y orienter.

S'adapter aux séquences temporelles quotidiennes.

Formes de représentation Comprendre le langage adulte et communiquer et s'exprimer à travers la musique, le mouvement, le geste, le jeu et la parole, avec une amélioration progressive du langage oral : Comprendre les messages que l'adulte et les camarades lui communiquent.

Exécuter des consignes et des petites tâches simples.

Communiquer et s'exprimer au moyen de quelques mots et de la construction de petites phrases.

Réaliser des mouvements et des gestes mimiques globaux afin d'exprimer ses désirs et ses expériences du moment.

Représenter des objets et des actions de la vie quotidienne au moyen du jeu symbolique et des différents langages : Participer activement aux diverses propositions de jeu.

Prendre plaisir aux jeux de contact, aux chansons, à la musique et au mouvement.

Objectifs 2-3 ans Aspects corporels et identité Se rendre compte qu'il grandit, en prenant conscience et en appréciant toutes les parties de son corps et les habiletés qu'il acquiert : Connaître et différencier les parties segmentaires de son corps.

Avoir une image juste et positive de lui-même et en identifier les caractéristiques et qualités personnelles.

Identifier progressivement ses possibilités et limites, et les évaluer adéquatement pour agir en conséquence.

S'identifier aux personnes de son propre sexe.

Organiser progressivement les données sensorielles : Appliquer la coordination oculo-manuelle nécessaire à la manipulation d'objets avec un degré de précision toujours plus grand.

Identifier ses propres sentiments, émotions et besoins et les communiquer aux autres.

Collaborer avec initiative aux activités quotidiennes d'alimentation, de repos, d'hygiène et de propreté personnelle : Découvrir et employer ses propres possibilités motrices, sensitives et expressives, adaptées aux diverses activités qu'ils emploient dans leur vie quotidienne.

Progresser vers le contrôle complet des sphincters.

Progresser dans l'acquisition d'habitudes, de valeurs et d'attitudes liées au bien-être et à la sécurité personnelle, à l'hygiènes et au renforcement de la santé.

Environnement physique et social S'identifier lui-même en tant que personne et participer progressivement à la relation avec les autres, en établissant des relations affectives, principalement avec les adultes et les enfants les plus proches : Participer aux divers groupes avec lesquels il est en relation au cours des différentes activités.

Connaître les normes et les types de comportement social des groupes afin d'établir des liens d'interrelation.

Comprendre, connaître et apprécier progressivement son environnement immédiat : les personnes et les objets, en s'initiant à sa propre autonomie et à l'acquisition d'habitudes de comportement social.

Faire preuve d'une attitude de respect envers les caractéristiques et les qualités des autres personnes en évitant les attitudes de discrimination en ce qui concerne le sexe, la race, etç Adapter son comportement aux demandes des autres enfants et adultes.

Coopérer et suivre les règles dans les jeux et activités collectives que présente l'adulte.

Agir progressivement, conformément aux formes de comportement habituelles.

Accepter les autres comme camarades de jeux et d'activités.

Partager les jouets et les matériels de la classe avec les camarades.

Coopérer au moment de ranger les jouets et de mettre de l'ordre dans la classe.

Agir sur la réalité immédiate et établir des relations entre les objets selon leurs caractéristiques perceptives et ses propres expériences vécues.

Observer les changements et modifications auxquels sont soumis les éléments de l'environnement.

Observer et explorer son environnement physico-social en commençant à établir des relations entre sa propre action et les conséquences qui en découlent.

Apprécier l'importance du milieu naturel, en manifestant à son égard des attitudes de respect et d'appréciation et y intervenir dans la mesure de ses possibilités.

Employer, à un niveau adapté, les possibilités de la forme de représentation mathématique pour décrire certains objets.

Établir quelques relations entre les caractéristiques du milieu physique et les formes de vie qui s'y développent.

Reconnaître les espaces habituels et les séquences temporelles et quotidiennes et s'y orienter.

S'orienter et agir de manière autonome dans les espaces quotidiens.

Suivre les routines quotidiennes et faire des prédictions à leur sujet.

Formes de représentation Comprendre le langage adulte, communiquer et s'exprimer à travers la musique, le mouvement, le geste, le jeu et la parole, avec une amélioration progressive du langage oral.

Comprendre les messages et les intentions que lui communiquent les adultes et les autres enfants.

Exécuter des consignes et des petites tâches simples.

Communiquer au moyen du langage oral et de la construction de phrases ayant un sens complet.

Commencer à apprécier le langage oral comme forme de communication.

Employer le langage corporel et gestuel comme support du langage oral.

Représenter des objets et des actions de la vie quotidienne au moyen du jeu symbolique et des différents langages.

Commencer la production d'images comme une forme de communication.

Employer des techniques et des ressources de base des diverses formes d'expression (musicale, corporelle, plastique…).

Représenter des objets et des actions de la vie quotidienne au moyen du jeu symbolique et des différents langages de communication et de représentation.

Ce n'est qu'avec l'intervention active, affectueuse, enthousiaste et réfléchie des enseignants qu'il est possible de susciter l'activité constructive de l'élève, qui sera responsable de son progrès.

Cette activité constructive individuelle est étroitement liée à l'interaction éducative qui s'établit avec l'éducatrice et avec d'autres enfants.

Éduquer implique de développer chez chaque enfant toutes ses capacités afin qu'ils progressent dans le développement équilibré et global.

Aimer les enfants, les accueillir, prendre soin d'eux, rechercher leur bien-être, les protéger, les aider à canaliser leurs peurs, savoir agir face à leurs caprices et à leurs manifestations agressives, est une conséquence directe de la fonction formatrice de l'école et non, comme on le croit trop fréquemment, le produit d'une sorte de fonction d'assistance.

Ce n'est qu'à partir de ces prémisses que l'enfant peut progresser sur le chemin de l'autonomie et s'approprier peu à peu des niveaux naissants de régulation et de contrôle de sa propre conduite, tout en pouvant intégrer progressivement des attitudes, des instruments et des concepts propres au milieu dans lequel il vit.

Le personnel de l'école maternelle (crèche) pour cette étape doivent avoir, principalement, une sensibilité particulière pour savoir percevoir les demandes des enfants.

Savoir distinguer quand ils babillent, gazouillent ou crient pour le seul fait d'accompagner un jeu ou pour un besoin concret.

Les propositions éducatives tiennent compte des moments et des activités nécessaires, parmi lesquels : L'arrivée, l'accueil et le départ des enfants, Les activités de jeu dans les différents espaces du centre, Les activités de soins (hygiène, alimentation, repos…), Les activités individuelles et collectives, Les fêtes et les célébrations.

Au moyen de ces activités, les finalités fixées pour chaque groupe d'âge peuvent être progressivement atteintes, que ce soit en relation avec les aspects corporels et d'identité, avec l'environnement physique et social, ou avec les formes de représentation.