Article 8. Modèle d'évaluation et d'accréditation des compétences

Article 8. Modèle d'évaluation et d'accréditation des compétences

1. Modèle d'évaluation

a) Fonctions et responsabilité de l'évaluation L'évaluation de l'apprentissage a une fonction diagnostique, régulatrice, d'orientation et de certification à trois moments distincts : initial, continu et final.

• L'évaluation initiale a une fonction diagnostique pour l'intervention éducative et identifie, au début d'un processus déterminé d'enseignement et d'apprentissage, les connaissances préalables de l'élève, ses capacités et aptitudes, les représentations qu'il a en rapport avec le nouvel apprentissage, ainsi que ses points forts et ses points faibles, afin d'ajuster l'intervention pédagogique. Elle permet également à l'élève de prendre conscience de tous ces aspects pour aborder son processus d'apprentissage.
• L'évaluation continue a une fonction régulatrice et d'orientation, car elle fournit, de manière systématique, des informations, tout au long du processus d'enseignement et d'apprentissage, sur la progression de l'élève en ce qui concerne l'acquisition, l'intégration et la mobilisation de ressources pour le développement des compétences. Elle permet d'ajuster l'intervention pédagogique et d'accompagner l'élève dans son processus d'apprentissage. Elle permet également à l'élève de prendre conscience de tous ces aspects pour aborder et réguler son propre processus d'apprentissage.
• L'évaluation finale a une fonction sommative et de notation. L'évaluation qui a lieu tout au long du processus d'apprentissage est formative et s'organise au moyen du recueil d'éléments probants par l'enseignant de la matière en classe ou par le biais d'activités telles que des concerts et des auditions.

b) Procédures d'évaluation Tout au long du cycle de base, la responsabilité de l'évaluation des matières incombe à chaque enseignant individuellement. Pour chacune des compétences, les blocs de ressources de la compétence sont identifiés et constituent les référentiels pour le recueil des éléments probants et la notation des compétences et de la matière. Ces blocs de ressources sont consignés aux Projet curriculaire. Les épreuves d'évaluation consistent en des pratiques individuelles ou collectives, avec ou sans instrument, au cours desquelles sont évaluées les aptitudes acquises par l'élève. Elles permettent d'apprécier la progression et le degré d'acquisition des compétences.

c) Système de notation Au cycle de base de musique, il n'est pas utilisé de note numérique mais un commentaire général des blocs de ressources de chaque compétence. L'évaluation est continue dans toutes les matières.

d) Critères de passage et de redoublement L'élève passe automatiquement dans la classe supérieure et, par conséquent, aucun redoublement n'est défini. Les matières sont également validées automatiquement une fois suivies et, ce pourquoi, il n'existe pas de coefficient d'évaluation.

e) Communication et documents d'évaluation Le tuteur communique périodiquement les décisions relatives à l'évaluation des apprentissages à l'étudiant et à ses parents ou représentants légaux au moyen d'entretiens individuels, qui ont lieu au moins deux fois par année scolaire, ainsi qu'au moyen de rapports écrits, un rapport relatif à l'évaluation du premier semestre et un autre rapport relatif au second. Ces documents doivent contenir, au minimum, les informations suivantes : - les noms et prénoms des élèves - la classe dans laquelle l'élève est inscrit - les matières ainsi que les noms et prénoms des enseignants de chaque matière - les commentaires relatifs à chaque matière - l'identification et la signature du tuteur ou de la tutrice - les observations qu'il y a lieu de formuler Le rapport d'évaluation reflète l'appréciation du processus d'apprentissage, les commentaires relatifs à chaque matière, les aspects personnels pertinents et les mesures éducatives complémentaires qui ont pu être adoptées à l'égard de chaque élève. Les documents d'enregistrement de l'évaluation du cycle de base sont les suivants :

• Dossier de l'élève. Il s'agit du document individuel qui recueille les résultats et les décisions de l'évaluation, y compris les données d'accès aux études, les données de passage et de redoublement ou d'autres questions considérées comme pertinentes. Il doit contenir les informations suivantes : - l'identification de l'établissement - l'identification de l'élève - les données relatives à l'accès au cycle de base - les informations relatives à l'inscription, au redoublement et au passage dans la classe supérieure - les commentaires relatifs à chaque matière en fin d'année scolaire Le cycle de base ne conduit à aucun titre ; par conséquent, aucun modèle d'accréditation des compétences pour l'obtention du diplôme n'est spécifié.