Article 32. Funcions i moments d’avaluació

Article 32. Funcions i moments d’avaluació

1. L’avaluació de l’aprenentatge té una funció diagnòstica, reguladora, orientadora i certificadora en tres moments diferenciats: inicial, continu i final.

2. L’avaluació ha de permetre a l’alumne prendre consciència de les seves fortaleses i febleses per afrontar i regular el seu propi procés d’aprenentatge, així com donar-li elements per prendre decisions sobre la seva orientació.

3. L’avaluació inicial té una funció diagnòstica i orientadora per a la intervenció educativa i identifica, a l’inici d’un procés determinat d’ensenyament i d’aprenentatge, els coneixements previs que té l’alumne, les seves capacitats i habilitats, les representacions que té en relació amb el nou aprenentatge i els seus punts forts i febles per ajustar la intervenció docent. També permet que l’alumne prengui consciència de tots aquests aspectes per afrontar el seu propi procés d’aprenentatge.

4. L’avaluació contínua té una funció reguladora i orientadora perquè proporciona, de manera sistemàtica, informació al llarg del procés d’ensenyament i d’aprenentatge sobre el progrés de l’alumne amb relació a l’adquisició, la mobilització i la integració de recursos per al desenvolupament de les competències. Permet ajustar la intervenció docent i acompanyar l’alumne en el seu procés d’aprenentatge. També permet que l’alumne prengui consciència de tots aquests aspectes per afrontar i regular el seu propi procés d’aprenentatge.

5. L’avaluació final té una funció reguladora i aporta elements per ajustar la intervenció docent i prendre decisions en finalitzar un procés d’ensenyament i d’aprenentatge. En finalitzar un cicle, l’avaluació final permet emetre un judici de valor sobre el nivell de desenvolupament de les competències, d’acord amb les expectatives de final de cicle. L’avaluació final també té una funció certificadora amb caràcter normatiu, d’acord amb les expectatives de final de cicle, establertes en els programes oficials en finalitzar l’ensenyament obligatori, atorgant el títol de graduat en segona ensenyança o un certificat d’escolarització.