Article 32. Fonctions et moments de l’évaluation

Article 32. Fonctions et moments de l’évaluation

1. L’évaluation de l’apprentissage a une fonction diagnostique, régulatrice, d’orientation et certificative à trois moments différenciés : initial, continu et final.

2. L’évaluation doit permettre à l’élève de prendre conscience de ses forces et de ses faiblesses afin d’aborder et de réguler son propre processus d’apprentissage, ainsi que de lui donner des éléments pour prendre des décisions sur son orientation.

3. L’évaluation initiale a une fonction diagnostique et d’orientation pour l’intervention éducative et identifie, au début d’un processus déterminé d’enseignement et d’apprentissage, les connaissances préalables de l’élève, ses capacités et habiletés, les représentations qu’il a en relation avec le nouvel apprentissage et ses points forts et faibles, afin d’ajuster l’intervention enseignante. Elle permet également à l’élève de prendre conscience de tous ces aspects afin d’aborder son propre processus d’apprentissage.

4. L’évaluation continue a une fonction régulatrice et d’orientation car elle fournit, de manière systématique, des informations tout au long du processus d’enseignement et d’apprentissage sur la progression de l’élève en ce qui concerne l’acquisition, la mobilisation et l’intégration de ressources pour le développement des compétences. Elle permet d’ajuster l’intervention enseignante et d’accompagner l’élève dans son processus d’apprentissage. Elle permet également à l’élève de prendre conscience de tous ces aspects afin d’aborder et de réguler son propre processus d’apprentissage.

5. L’évaluation finale a une fonction régulatrice et apporte des éléments pour ajuster l’intervention enseignante et prendre des décisions à l’issue d’un processus d’enseignement et d’apprentissage. À l’issue d’un cycle, l’évaluation finale permet d’émettre un jugement de valeur sur le niveau de développement des compétences, conformément aux attentes de fin de cycle. L’évaluation finale a également une fonction certificative à caractère normatif, conformément aux attentes de fin de cycle établies dans les programmes officiels à l’issue de l’enseignement obligatoire, en délivrant le titre de diplômé de l’enseignement secondaire ou un certificat de scolarisation.