Annexe 7. Compétence transversale 3 : Établir des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel

Annexe VII. Compétence transversale 3 : Établir des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel

Épreuve officielle de baccalauréat professionnel Document descriptif officiel de la compétence transversale 3 : Établir des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel

1. Date d'approbation Le document descriptif officiel de l'épreuve de la compétence consistant à établir des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel a été approuvé par le Gouvernement, lors de la séance du 29 janvier 2025, sur proposition du Comité technique du baccalauréat professionnel.

2. Date d'application Le document descriptif officiel de l'épreuve de la compétence consistant à établir des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel s'applique à compter de l'épreuve officielle de baccalauréat professionnel de l'année 2025.

3. Cadre légal • Décret législatif du 30 mai 2018 de publication du texte refondu de la Loi qualifiée d'éducation, du 3 septembre 1993. • Loi 17/2018, du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran. • Loi 21/2021, du 15 juillet, de modification de la Loi 17/2018, du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran. • Décret 315/2022, du 13-7-2022, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Rectificatif d'erratum du 29-3-2023 corrigeant l'erreur constatée dans le Décret 315/2022, du 13-7-2022, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 99/2024, du 6-3-2024, de modification du Décret 315/2022, du 13- 7-2022, du niveau de formation professionnelle initiale de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 309/2024, du 31-7-2024, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 266/2024, du 26-6-2024, de publication du Programme de baccalauréat professionnel de technicien de support en développement de logiciels. • Décret 267/2024, du 26-6-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien de support en systèmes informatiques et réseaux. • Décret 49/2024, du 7-2-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien de support socio-communautaire. • Décret 45/2024, du 7-2-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien en soins auxiliaires infirmiers.

4. Informations générales sur les épreuves Tâches évaluées Typologie Durée HU HC* Langue de l'épreuve Évaluation 1 T3.1 (AP3.1.1) T3.2 (AP3.2.1) T3.3 T3.4 (AP3.4.1) T3.5 (AP3.5.1) Observation S4** HC Catalan Évaluation 2 T3.1 (AP3.1.2/3.1.3) T3.2 (AP3.2.2/3.2.3) T3.4 (AP3.4.2/3.4.3) T3.5 (AP3.5.2/3.5.3) Portfolio et observation S4** HC Catalan Castillan Français Anglais * HU : horaire unifié ; HC : horaire de l'établissement ** S4 : semestre 4

5. Tâches et activités professionnelles Tâche 3.1. Gérer les émotions dans le domaine personnel et interpersonnel 3.1.1. Applique des techniques d'autorégulation des émotions de manière adaptée à la situation et au contexte. 3.1.2. Communique de manière assertive ses propres opinions, idées ou émotions en intégrant des arguments propres ou d'autrui. 3.1.3. Utilise des techniques pour protéger l'image et l'identité personnelle et numérique.

Tâche 3.2. Coopérer à la réalisation de tâches ou d'activités grâce aux synergies établies dans le travail en équipe 3.2.1. Convient de son propre rôle (poste, minutes de jeu, etc.) de manière consensuelle avec les autres membres de l'équipe. 3.2.2. Planifie avec rigueur ses tâches (temps, matériels, espaces, etc.) en vue de la réalisation de l'objectif commun. 3.2.3. Participe activement à la prise de décisions et à l'accomplissement des tâches communes, ainsi qu'aux réunions d'équipe, en tenant compte des règles et des dynamiques de l'équipe.

Tâche 3.3. Développer le bien-être physique et émotionnel 3.3.1. Se fixe des objectifs d'amélioration atteignables en rapport avec ses capacités physiques. 3.3.2. Décrit avec rigueur les activités qui procurent du bien-être et améliorent la santé. 3.3.3. Consacre rigoureusement un temps à l'échauffement et à l'étirement des différents groupes musculaires avant et après chaque séance. 3.3.4. Participe activement aux activités physiques et sportives de l'établissement (plans d'action).

Tâche 3.4. Éviter les attitudes discriminatoires et peu équitables 3.4.1. Réprouve de manière assertive les attitudes discriminatoires qui se produisent dans son environnement physique et virtuel. 3.4.2. Analyse avec esprit critique ses propres perceptions, croyances et préjugés pour éviter de tomber dans la discrimination. 3.4.3. Interprète de manière critique certains comportements à travers sa propre expérience pour éviter de discriminer ou de juger les autres.

Tâche 3.5. Résoudre des conflits de groupe 3.5.1. Applique rigoureusement des techniques de résolution de conflits en tenant compte de l'origine de ces conflits. 3.5.2. Applique rigoureusement des techniques de négociation pour parvenir à des accords de collaboration. 3.5.3. Gère de manière critique sa propre conduite envers les autres pour éviter les conflits.

6. Structure et description de l'évaluation L'évaluation de la compétence 3 doit permettre de recueillir des éléments probants sur la manière dont le candidat établit des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel. 6.1. Description de l'évaluation 1 L'évaluation 1 permet d'évaluer la tâche 3.3 et les activités professionnelles 3.1.1, 3.2.1, 3.4.1. et 3.5.1, et repose sur l'observation directe dans l'espace d'apprentissage d'éducation physique.

Des éléments probants sont recueillis par l'observation d'activités professionnelles relatives à l'autorégulation des émotions, au développement du bien-être physique et émotionnel, au rejet des attitudes discriminatoires qui se produisent dans l'environnement, ainsi qu'à l'application de techniques de résolution de conflits de groupe et aux relations avec soi-même et avec les autres.

Voir les propositions de types d'activités pour chacune des tâches à l'annexe 1. 6.2. Description de l'évaluation 2 L'évaluation 2 permet d'évaluer les activités professionnelles 3.1.2 , 3.1.3, 3.2.2, 3.2.3, 3.4.2 et 3.4.3, 3.5.2 et 3.5.3, et repose sur l'observation directe dans les différents espaces d'apprentissage et sur l'élaboration d'un portfolio réalisé dans l'espace de tutorat.

L'équipe éducative est chargée de recueillir des éléments probants à partir de l'observation directe, ainsi que de guider le candidat dans la constitution du portfolio.

Le tuteur est chargé d'accompagner le candidat dans la constitution du portfolio dans l'espace de tutorat.

L'équipe éducative est chargée de l'évaluation collégiale de la compétence à partir des informations recueillies lors de l'observation directe et confrontées aux informations remises par le candidat dans son portfolio.

Le candidat choisit le format de remise du portfolio (papier, numérique, hybride, etc.).

Ce portfolio doit contenir entre 1 et 3 éléments probants de typologie variée pour chacune des tâches associées à la compétence.

Voir les propositions de types d'activités pour chacune des tâches à l'annexe

2. Les éléments probants du portfolio peuvent être en langue catalane, en langue castillane, en langue française ou en langue anglaise. La compétence est directement évaluée par un D si le candidat : • Ne remet pas le portfolio.