Article 32. Fonctions et moments de l’évaluation

Article 32. Fonctions et moments de l’évaluation

L’évaluation de l’apprentissage a une fonction diagnostique, régulatrice, d’orientation et certificative à trois moments distincts : initial, continu et final.

• L’évaluation initiale a une fonction diagnostique et d’orientation pour l’intervention éducative et identifie, au début d’un processus déterminé d’enseignement et d’apprentissage, les connaissances préalables de l’élève, ses capacités et habiletés, les représentations qu’il a en relation avec le nouvel apprentissage, ainsi que ses points forts et ses points faibles, afin d’ajuster l’intervention pédagogique. Elle permet également à l’élève de prendre conscience de tous ces aspects pour aborder son propre processus d’apprentissage.
• L’évaluation continue a une fonction régulatrice et d’orientation parce qu’elle fournit, de manière systématique, des informations, tout au long du processus d’enseignement et d’apprentissage, sur la progression de l’élève en ce qui concerne l’acquisition, l’intégration et la mobilisation de ressources pour le développement des compétences. Elle permet d’ajuster l’intervention pédagogique et d’accompagner l’élève dans son processus d’apprentissage. Elle permet également à l’élève de prendre conscience de tous ces aspects pour aborder et réguler son propre processus d’apprentissage.
• L’évaluation finale a une fonction certificative à caractère normatif, conformément aux attentes de fin de cycle, établies dans les programmes officiels, à l’issue du niveau du baccalauréat, et donne lieu à la délivrance d’un diplôme officiel produisant les effets légaux correspondants.