Annexe 2. Model de sol·licitud d'inscripció d'un infant a l'Escola

Annex 2. Model de sol·licitud d'inscripció d'un infant a l'Escola

Bressol Article 1 Objectiu general L'objectiu general de l'Escola Bressol és el de cobrir les necessitats físiques, afectives, intel·lectuals i socials dels nens des dels tres mesos fins als tres anys, mitjançant una pedagogia adequada i afavorint una evolució integral dels nens.

Una evolució de la qual es destaquen els aspectes següents: Conèixer el seu cos i les seves possibilitats, limitacions i adquirir autonomia progressivament.

Relacionar-se amb els altres mitjançant diverses formes d'expressió i de comunicació.

Observar i explorar l'entorn familiar, social i natural.

Article 2 Pla pedagògic El Pla pedagògic s'elabora segons les directrius bàsiques establertes a l'annex 1 del Reglament de guarderies infantils: orientacions educatives i pedagògiques segons l'edat dels infants.

S'adjunta com a annex 1 d'aquest Reglament el Pla pedagògic de l'Escola Bressol la Baldufa, el qual podrà ser desenvolupat segons les necessitats.

Article 3 Organigrama 3.1. Direcció 3.1.1. Dependència directa Depèn de la conselleria encarregada de l'educació i el benestar. 3.1.2. Requisits del lloc de treball Acadèmics: titulació mitjana o superior en psicologia, magisteri, treball social, puericultura o similar.

Altres: experiència en gestió directiva en jardí d'infants durant un període aproximat de 2 anys.

Capacitat de coordinació de recursos humans.

Disponibilitat horària per atendre les emergències o necessitats del Departament. 3.1.3. Funcions generals La direcció de l'Escola Bressol és responsable del bon funcionament del centre i ha de ser-hi present a jornada completa.

Planifica, organitza, coordina i supervisa les activitats portades a terme per l'escola: els recursos humans, els materials de l'escola, el procés d'admissió d'infants i la seva assistència.

Defineix, d'acord amb les directrius polítiques que marqui el Comú, els objectius i el funcionament de l'Escola Bressol, les condicions per a les admissions d'infants, els controls mèdics i el projecte pedagògic segons els grups d'edat.

Proporciona periòdicament al conseller delegat una memòria del funcionament de l'escola, amb un detall de les incidències, dels controls realitzats i de les demandes de noves admissions.

Elabora, gestiona i fa el seguiment del pressupost d'acord amb els criteris establerts pel Comú.

Avalua i proposa la promoció del personal segons el seu lloc de treball.

Organitza reunions de treball.

Assegura el compliment de les normes d'higiene i seguretat que estableixi la reglamentació per a guarderies.

Analitza i programa, d'acord amb el metge de l'escola, els menús dels infants i els comunica al servei de cuina.

Realitza altres tasques relacionades amb l'escola que li siguin encomanades pels seus superiors jeràrquics.

Realitza altres tasques de naturalesa i qualificació similars relacionades amb el seu lloc de treball i també realitza les tasques de les educadores i del servei de cuina en cas que sigui necessari.

En cas d'absència temporal ha de delegar les seves funcions a l'adjunt/a de direcció de l'escola. 3.2. Adjunt de direcció 3.2.1. Dependència directa Depèn directament de la Direcció de l'Escola Bressol. 3.2.2. Requisits del lloc de treball Acadèmics: Tenir com a mínim els nivells següents: tècnic especialista en educació infantil o equivalent: FP2, CFGS, BTS, i similars, o bé tècnic auxiliar en educació infantil o equivalent: FP1, CAP, BEP, CFGM, BTS o similars.

Altres: Experiència en gestió de jardí d'infants durant un període aproximat d'un any.

Disponibilitat horària. 3.2.3. Funcions generals Coordina, supervisa i dirigeix les activitats desenvolupades al centre en cas d'absència de la Direcció.

Avisa la Direcció de qualsevol anomalia detectada.

Organitza i dirigeix activitats lúdiques de l'aula.

Realitza les tasques del personal educador.

Realitza altres tasques relacionades amb l'escola que li siguin encomanades pels seus superiors jeràrquics.

Realitza altres tasques de naturalesa i qualificació similars relacionades amb el seu lloc de treball. 3.3. Personal educador 3.3.1. Dependència directa Depèn directament de la Direcció de l'Escola Bressol. 3.3.2. Requisits del lloc del treball Acadèmics: Tenir com a mínim els nivells següents: tècnic especialista en educació infantil o equivalent: FP2, CFGS, BTS, i similars, o bé tècnic auxiliar en educació infantil o equivalent: FP1, CAP, BEP, CFGM, BTS o similars.

Altres: Experiència en atenció a infants durant un període aproximat de 6 mesos.

Disponibilitat horària a efectes de canvis de torns. 3.3.3. Funcions generals Assisteix les necessitats fisiològiques i/o higièniques dels infants.

Prepara biberons i altres preparats alimentaris assegurant la correcta composició i temperatura i assisteix l'infant en la seva ingestió.

Desenvolupa la programació d'aula amb el vistiplau de la Direcció, de conformitat amb el Pla pedagògic.

Organitza i controla activitats lúdiques de l'aula.

Col·labora i coordina les seves funcions amb el personal de l'aula.

Verifica, si escau, l'estat de salut dels infants, emprant estris habituals, i pren mesures bàsiques no traumàtiques ni medicamentoses.

Avisa immediatament els pares en cas de detectar algun problema de salut del nen.

Administra la medicació als infants malalts en cas necessari, amb el consentiment dels pares i sota prescripció mèdica.

Informa els pares sobre l'evolució dels nens.

Neteja l'àrea de treball (classe, llits, joguines) i tot el material emprat, i a més realitza el manteniment de la bugaderia.

Avisa la Direcció de qualsevol anomalia detectada.

Realitza altres tasques relacionades amb l'escola que li siguin encomanades pels seus superiors jeràrquics.

Realitza altres tasques de naturalesa i qualificació similars relacionades amb el seu lloc de treball. 3.4. Personal auxiliar educador 3.4.1. Dependència directa Depèn directament de la Direcció de l'Escola Bressol. 3.4.2. Requisits del lloc de treball Acadèmics: Tenir com a mínim el nivell de tècnic auxiliar en educació infantil o equivalent: FP1, CAP, BEP, CFGM, BTS o similars.

Altres: Experiència en atenció a infants durant un període aproximat de 3 mesos.

Disponibilitat horària a efectes de canvis de torns. 3.4.3. Funcions generals Col·labora i dóna suport al personal educador, i segueix les seves instruccions.

Informa de qualsevol anomalia el personal educador i en el seu defecte la Direcció.

Realitza altres tasques relacionades amb l'escola que li siguin encomanades pels seus superiors jeràrquics.

Realitza altres tasques de naturalesa i qualificació similars relacionades amb el seu lloc de treball. 3.5. Personal de cuina 3.5.1. Dependència directa Depèn directament de la Direcció de l'Escola Bressol. 3.5.2. Requisits del lloc de treball Acadèmics: Formació bàsica.

Altres: Experiència en tasques similars durant un període mínim de 6 mesos.

Tenir el carnet de manipulador d'aliments.

Disponibilitat horària a efectes de canvis de torns. 3.5.3. Funcions generals Prepara els menús dels infants en funció de la programació aprovada per la Direcció, seguint estrictament les normes d'higiene i el control de la qualitat dels aliments.

És responsable de la correcta manipulació dels aliments.

Ha de saber resoldre qualsevol problema imprevist (dietes especials, manca de subministrament).

Supervisa i controla el magatzem de productes, i n'ha de controlar la data de caducitat i retirar els que s'hagin sobrepassat.

Proposa l'adquisició de productes per a l'elaboració dels àpats i de productes per a la neteja.

Avisa la Direcció de qualsevol anomalia.

Realitza altres tasques de naturalesa i qualificació similars relacionades amb el lloc de treball.

Realitza qualsevol altra tasca encomanada pel superior jeràrquic i que estigui relacionada amb el lloc de treball. 3.6. Personal auxiliar de cuina 3.6.1. Dependència directa Depèn directament de la Direcció de l'Escola Bressol. 3.6.2. Requisits del lloc de treball Acadèmics: Formació bàsica.

Altres: Experiència en tasques similars durant un període mínim de 6 mesos.

Tenir el carnet de manipulador d'aliments.

Disponibilitat horària a efectes de canvis de torns. 3.6.3. Funcions generals Segueix les instruccions fixades pel personal de cuina.

Col·labora en la preparació dels menús d'acord amb les indicacions rebudes, complint la normativa definida per a la manipulació d'aliments.

Ha de mantenir en perfectes condicions higièniques i d'ordre tant la cuina com el rebost.

Neteja el material de cuina utilitzat en l'elaboració dels menús i l'àrea de treball.

Realitza altres tasques de naturalesa i qualificació similars relacionades amb el lloc de treball.

Substitueix el personal de cuina en cas d'absència.

Realitza qualsevol altra tasca encomanada pel superior jeràrquic que estigui relacionada amb el lloc de treball. 3.7. Personal de neteja 3.7.1. Dependència directa Depèn directament de la Direcció de l'Escola Bressol. 3.7.2. Requisits del lloc de treball Acadèmics: Formació bàsica.

Altres: Complir les condicions (d'edat i físiques) necessàries per desenvolupar tasques que requereixin un esforç físic.

Experiència prèvia en llocs similars.

Disponibilitat horària a efectes de canvis de torns. 3.7.3. Funcions generals Executa les tasques de neteja pròpies de l'escola d'acord amb les instruccions fixades per la Direcció.

Realitza periòdicament la neteja a fons de les dependències de l'escola.

Utilitza correctament i adequadament els materials de neteja.

Controla el material de neteja i sol·licita material addicional.

Avisa la Direcció de qualsevol anomalia.

Realitza altres tasques de naturalesa i qualificació similars relacionades amb el lloc de treball.

Desenvolupa la tasca d'auxiliar de cuina en cas d'absència d'aquest.

Realitza qualsevol altra tasca encomanada pel superior jeràrquic que estigui relacionada amb el lloc de treball.

Article 4 Normes generals per al personal de l'Escola Bressol 4.1. Tot el personal que treballi a l'Escola Bressol ha de respectar les normes generals següents: Tenir cura de l'aspecte personal: Portar els cabells recollits.

No portar ungles llargues.

Respectar la intimitat i la personalitat dels nens de l'escola.

Garantir el principi d'igualtat: no hi ha d'haver diferències en el tracte i ni en l'atenció als infants. 4.2. Normes de protecció de la salut i de prevenció de malalties 4.2.1. Referents al personal

a) Els aspirants a ocupar un lloc de treball a l'Escola Bressol han de presentar un certificat mèdic que acrediti que no pateixen dèficits sensorials o motors importants, ni malalties infectocontagioses que puguin afectar la salut dels infants i la d'altres treballadors de la guarderia. En el certificat s'ha d'especificar, també, l'estat de vacunes i s'ha de fer esment de les previstes en l'apartat c.

b) Periòdicament el Servei de Salut Escolar (SSE) practicarà una prova de tuberculina i un coprocultiu als treballadors de l'Escola Bressol i també pot portar a terme altres mesures diagnòstiques i/o terapèutiques que garanteixin el control higienicosanitari de l'Escola Bressol. Si hi alguna contradicció per a la realització d'aquestes proves, s'ha de notificar al SSE, que pot demanar un certificat mèdic que en justifiqui la contraindicació.

c) En el moment d'entrar a treballar, el personal ha d'acreditar una vacunació correcta de: tètan, hepatitis B, triple vírica (rosa, galteres i xarampió). Quan existeixi alguna contradicció per a la vacunació i/o s'hagin patit les malalties (hepatitis B, rosa, xarampió, galteres) s'ha d'acreditar mitjançant el certificat mèdic corresponent.

d) En cas que la malaltia contagiosa pugui afectar la salut dels infants o dels altres treballadors de l'Escola Bressol, és obligatori separar-se del centre; per incorporar-se cal presentar a la Direcció de l'Escola el certificat mèdic o l'alta laboral corresponent.

e) El personal manipulador d'aliments ha de complir els requisits i sotmetre's a les revisions que es considerin oportunes i que marqui la legislació vigent.

f) No es pot fumar a les dependències de l'Escola Bressol (interiors i exteriors). L'Escola ha de reservar un espai per a fumadors, d'acord amb la normativa vigent.

g) El personal queda obligat a mantenir unes normes d'higiene adequades a la seva tasca. Es recomana seguir les normes higienicosanitàries que estableixi el servei sanitari competent. 4.2.2. Referents als infants

a) Per a l'ingrés d'un infant en una guarderia és necessari un certificat mèdic del pediatre o del metge de capçalera que acrediti que no pateix malalties infectocontagioses que impedeixin la convivència amb altres infants. Així mateix, el pediatre o el metge de capçalera ha de fer constar qualsevol alteració física o psíquica de l'infant que requereixi una atenció especial.

b) S'ha d'acreditar una vacunació correcta (segons el calendari de vacunes vigent), i presentar el carnet de salut o vacunes o un certificat mèdic on constin les dates de la vacunació. Tot infant que presenti algun retard en la vacunació o una manca de vacunació per algun motiu de salut ho ha de justificar mitjançant el certificat mèdic corresponent.

c) En el cas de malaltia contagiosa que impedeixi la convivència amb altres infants, és obligatori separar-lo de l'Escola Bressol; perquè s'hi incorpori cal presentar el certificat mèdic corresponent a la Direcció de l'Escola.

d) El desenvolupament general de l'infant ha de ser revisat, de manera periòdica, per personal sanitari especialitzat.

e) L'estat de vacunes dels infants ha de ser revisat periòdicament pel Servei de Salut Escolar.

f) A la sol·licitud d'inscripció de l'infant a l'Escola Bressol es poden demanar altres requisits. 4.2.3. Comunicació de malalties al Servei de Salut Escolar La Direcció de l'Escola Bressol, quan té coneixement que algun treballador o infant té alguna de les malalties següents, ho ha de comunicar al Servei de Salut Escolar: xarampió, rosa, galteres, catarro (tos ferina), varicel·la, meningitis, tuberculosi, diarrees severes, i qualsevol altra malaltia que pugui comprometre la salut dels infants i els treballadors.

Aquesta comunicació s'ha de fer encara que la informació arribi a la Direcció quan l'infant afectat ja no sigui a l'Escola Bressol. 4.2.4. Farmaciola La farmaciola ha d'estar situada fora de l'abast dels infants, a una alçada mínima d'1,40 metres, i degudament tancada.

Ha de contenir els elements següents: 2 termòmetres, pinces, tisores, cotó, gases, esparadrap antial·lèrgic, tiretes de plàstic, sabó antisèptic, alcohol de 70º, aigua oxigenada, tintura de iode, sèrum fisiològic, pomada per a picades d'insectes.

Article 5 Calendari i horaris 5.1. Calendari El calendari s'estableix en funció del calendari de festes fixat en sessió de Comú, segons la normativa corresponent del Govern. 5.2. Horari d'obertura al públic De dilluns a divendres de 7.50 h a 20 h Dissabtes de 8.30 h a 13.30 h 5.3. Horaris del personal Personal educador De 7.45 h a 14.45 h D'11.30 h a 20 h Personal auxiliar educador De 10 h a 18 h De 9 h a 14 i de 15.30 h a 18.30h Personal de cuina De 8.30 h a 14 h i de 15 h a 17.30 h Personal auxiliar cuina De 10 h a 14 h Personal neteja De 12 h a 13.30 h i de 18.30 h a 20.30 h Els torns els estableix la Direcció en funció de les necessitats del servei.

Article 6 Inscripcions La Direcció de l'Escola Bressol realitza una entrevista amb els pares per tal de fer una preinscripció.

Cal formalitzar-la amb el full d'inscripció, que s'adjunta com a annex 2 i que es pot trobar a la pàgina web del Comú d'Ordino (www.ordino.ad).

Per inscriure els infants se segueixen els criteris de selecció següents:

1. Residents a la parròquia

2. Pares que treballen a la parròquia

3. Supòsit de necessitat degudament justificada

4. No residents en el cas que els germans hagin estat inscrits anteriorment

5. No residents Article 7 Preus públics Els preus públics els estipula de forma anual el Comú. 7.1. Dipòsit Cal pagar una quantitat en concepte de dipòsit, que s'inclou en la primera quota mensual que s'abona a l'Escola Bressol.

Aquest dipòsit es retorna en el moment de donar de baixa el nen de forma definitiva. 7.2. Avantatges socials Els pares que porten més d'un infant a l'Escola en un mateix període de temps poden gaudir de descomptes d'un 40% sobre la quota del segon fill i d'un 50% en el cas d'un tercer fill.

Article 8 Revisió mèdica Es realitza una revisió mèdica dels nens amb una periodicitat mínima de 6 setmanes, per tal de saber-ne l'estat de salut i controlar-ne el creixement.

El metge de l'Escola Bressol ha d'elaborar un informe en què ha de constar el pes, l'alçada i, en cas d'observar-se alguna alteració, la recomanació de portar el nen al seu pediatre per tal que faci una exploració més acurada i, si ho creu necessari, que li administri medicació.

El personal de l'Escola Bressol no pot administrar cap tipus de medicament sense autorització expressa dels pares i la fotocòpia de la recepta del pediatre.

Disposició addicional A banda de les funcions i els requisits acadèmics dels llocs de treball especificats en aquest Reglament, el Manual d'ocupacions professionals tipus descriu les tasques principals i altres requisits específics que han de reunir o desenvolupar les persones que hagin d'ocupar els llocs de treball corresponents.

Disposició transitòria L'import del dipòsit, segons el que disposa l'article 7.1 d'aquest Reglament, és de 90,15 euros.

Els preus públics actuals de l'Escola Bressol són els següents: Mitja pensió matí: 181,64 euros Mitja pensió tarda: 145,31 euros Pensió completa: 255,31 euros El Comú, mitjançant Ordinació, modifica, quan escau, els imports esmentats i els preus públics corresponents.

Disposició final En tot el que no s'ha previst s'aplica el que disposa el Reglament de guarderies del Govern.

Ordino, 25 de novembre del 2003 Cònsol major Enric Dolsa Font Núria López Sellés Secretària general Annex 1 Pla pedagògic Escola Bressol la Baldufa Característiques Les característiques principals tenen com a finalitat cobrir les necessitats físiques, afectives, intel·lectuals i socials dels nens i nenes de 0 a 3 anys, mitjançant una pedagogia adequada.

Aquesta etapa contribueix a afavorir l'evolució integral dels nens.

D'aquesta evolució en destaquem principalment: Conèixer el seu cos, les seves possibilitats i limitacions i adquirir una autonomia progressiva en les activitats habituals.

Relacionar-se amb els altres mitjançant diverses formes d'expressió i comunicació.

Observar i explorar el seu entorn natural, familiar i social.

Les característiques essencials són les següents:

1. Necessitat d'una col·laboració amb la família. La relació i la col·laboració escola -família és un punt clau, i té un valor essencial i fonamental; han d'actuar a l'uníson per tal de satisfer les necessitats que expressa i manifesta l'infant i anar introduint i potenciant el desenvolupament de l'adquisició d'hàbits cap a la progressiva autonomia personal.

2. Funció social i funció educativa. Es desenvolupa paral·lelament des d'una funció social d'ajut al medi familiar i des d'una funció educativa amb la finalitat de desenvolupar al màxim les capacitats dels nens.

3. Coordinació amb les altres etapes educatives. El seu objectiu és detectar i concretar les necessitats i/o dificultats que existeixen en la xarxa d'aprenentatge. Les finalitats d'aquest cicle són:

1. Potenciar i afavorir el desenvolupament màxim de les capacitats respectant les possibilitats i la diversitat dels nens. 2.Comprensió de desigualtats socials i culturals.

3. Preparació per a un bon seguiment de l'escolaritat.

Cicle Escola Bressol Aquest cicle es caracteritza per la satisfacció immediata de les demandes de l'infant en relació amb les seves necessitats bàsiques, i també es caracteritza per la iniciació de l'autonomia en contraposició a la dependència total de l'adult.

En aquestes primeres edats es formen les figures afectives, que els petits assumeixen com a models a imitar i que exerceixen un fort efecte reestructurador en la formació de la seva personalitat.

En aquest cicle s'atén el desenvolupament del moviment, el control corporal, les primeres manifestacions de la comunicació i del llenguatge oral, les pautes elementals de convivència i de relació social i el descobriment de l'entorn immediat.

Característiques evolutives Durant els seus primers anys el nen fa grans canvis evolutius, referents a les dimensions innates amb les quals l'ésser humà neix: la psicomotriu, la lingüística, la cognitiva i la personal - social.

Al llarg d'aquests anys el nen passa per diversos moments que el caracteritzen i el diferencien per la seva especificitat de necessitats, habilitats, aptituds, relacions i formació de sentiments i emocions.

En els dos primers anys, i especialment durant el primer, és quan es produeixen els canvis qualitatius més ràpids en cadascuna de les dimensions.

El pas de l'any i mig als dos es caracteritza pel control d'esfínters.

La seva total adquisició depèn de la maduresa de cada nen.

A partir dels tres anys el seu llenguatge evoluciona fins a la utilització de la frase completa.

Metodologia L'educador per a aquesta etapa ha de tenir, principalment, una sensibilitat especial per saber percebre les demandes dels nens.

Saber distingir quan balbucegen, voltegen o criden pel sol fet d'acompanyar un joc o per alguna necessitat concreta.

Després d'aquesta percepció inicial s'ha de concretar la demanda correctament.

A partir d'aquí, l'adult selecciona la resposta més adequada a la seva demanda i la hi respon ràpidament.

Un dels aspectes més importants per al desenvolupament emocional de l'infant és la satisfacció de les necessitats bàsiques.

Aquestes necessitats són: fisiològiques, de seguretat, d'amor, de pertinença, d'afecte, d'autoestima i d'autorealització.

Això es dóna a totes les edats des del naixement.

A partir dels tres anys, un cop superada la primera etapa, en la qual el nen pren consciència del propi jo, el nen mostra un interès més gran pel seu entorn immediat.

L'infant d'aquesta edat no viu parcialment tot el que l'envolta, sinó que té la seva primera relació amb l'entorn a través de la percepció global i la manipulació activa.

Aquest descobriment actiu per part del nen estableix connexions entre els coneixements previs i els aprenentatges nous, la qual cosa contribueix a la consolidació d'un aprenentatge significatiu.

El procés d'aprenentatge es realitza a partir de la seva maduració personal i de les possibilitats que se li ofereixen.

És important conduir els processos d'aprenentatge a través de l'experiència personal i és el millor vehicle d'accés al joc i la representació simbòlica.

Objectius generals

1. Progressar en el coneixement del seu cos i de les seves possibilitats tot adquirint hàbits bàsics de salut i benestar.

2. Assolir el grau de seguretat afectiva i emocional que li correspon d'acord amb el seu moment maduratiu i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres.

3. Comportar-se d'acord amb uns hàbits o normes que el portin cap a l'autonomia personal i cap a una col·laboració amb el grup.

4. Observar i explorar l'entorn immediat amb una actitud de curiositat i respecte, identificant característiques i propietats significatives dels elements que el conformen.

5. Discriminar, relacionar i retenir dades sensorials.

6. Establir relacions entre els objectes aplicant les estructures del pensament intuïtiu, elaborant una primera representació mental de l'espai i, a partir de les pròpies vivències, una representació mental del temps.

7. Representar i evocar aspectes de la realitat viscuda, coneguda o imaginada i expressar-les mitjançant el joc simbòlic.

8. Comunicar-se i expressar-se mitjançant els diversos llenguatges: corporal, verbal, gràfic, matemàtic, musical i plàstic.

9. Conèixer, mitjançant la participació en manifestacions culturals i tradicionals, els signes d'identitat propis.

Característiques evolutives Desenvolupament psicomotriu L'activitat motriu té una gran importància durant la primera infantesa.

Des del moment del naixement, podem observar com el nadó fa petits moviments.

Aquest moviments són molt petits i delimiten el camp visual.

Poc a poc comença a posar en marxa totes les parts del cos que han assolit el moment òptim.

Descobreix les mans, les mira amb una curiositat sense límits, i també la petita mobilitat obrint-les i tancant-les.

Allarga les mans i pren objectes i els manipula lliurement.

Investiga sense parar el seu espai exterior, s'arrossega, volteja, i inicia el pas cap a la verticalitat.

S'aixeca de terra i es manté en equilibri, i inicia poc a poc el seu caminar.

Inicia poc a poc la premsió fina.

Desenvolupament cognitiu Les seves primeres conductes es basen en l'ús dels reflexos, conductes automàtiques produïdes com a resposta d'un estímul extern.

Aquestes respostes es repeteixen amb la finalitat de reproduir conseqüències.

És capaç d'aplicar-ho a situacions noves.

Progressivament omple de intencionalitat les seves accions: ara tota la seva interacció amb l'espai, els objectes i els adults té un perquè.

Inicia l'aprenentatge i el descobriment per assaig - error, alhora que introdueix els primers canvis a les conductes apreses.

L'evolució més important és l'aparició de la funció simbòlica, és a dir, la representació mental dels objectes, accions, llocs i persones, incloent-s'hi ell mateix.

El pensament matemàtic comença a partir dels dos anys, reconeixent formes iguals, encara que no coneix el seu nom.

La formació de l'objecte permanent queda totalment desenvolupada en aquesta etapa.

Desenvolupament del llenguatge El nadó presta atenció als diversos sons del seu entorn immediat.

Inicia la comprensió del llenguatge basant-se en la diferenciació del to de veu.

El seu primer mitjà de comunicació és el plor, que al començament és un pur acte reflex per expressar les seves necessitats i, a poc a poc, va aprenent a emetre plors diferenciats per cada necessitat.

Al cap de pocs mesos comença a emetre petits sons simples i vocàlics, als quals els segueix el primer balboteig.

El balboteig s'afina fins arribar a les primeres síl·labes.

A poc a poc comença a emetre petites lalacions i diverses ecolàlies.

Inventa paraules i onomatopeies per designar objectes i animals.

Va perfeccionant el seu llenguatge fins arribar a l'holofrase.

L'argot expressiu i l'holofrase maduren per deixar pas a petites frases amb sentit complet i a la successiva formació de frases.

Desenvolupament personal i social La primera mostra de sociabilitat que s'observa en el nadó és el gran somriure que fa com a resposta a qualsevol contacte visual que estableix amb l'altre.

S'adapta a les rutines de la vida quotidiana acceptant qualsevol norma o hàbit.

Les seves temptatives d'acció són immediates, però les seves limitacions són superiors a les seves possibilitats, motiu pel qual recorre a la protecció de l'adult.

Encara que la seva activitat és essencialment solitària, li agrada estar envoltat d'adults.

Gaudeix essent observat i repeteix les accions aplaudides.

La individualitat egocèntrica és tan forta que limita la relació espontània pel simple desig de voler tenir un objecte.

És en aquesta edat quan comencen a desenvolupar-se les veritables emocions.

Realitzen el joc paral·lel acompanyat del conegut monòleg col·lectiu.

Cap als 18 mesos es pot començar a potenciar el control d'esfínters, que juntament amb el control motor és la font principal del sentiment d'autonomia.

Desenvolupa la sociabilitat innata a partir de l'observació i la imitació de l'altre.

Aquesta imitació comença en l'entorn familiar, tant amb referència a la mare com al pare.

Juga amb ells, experimenta sensacions i, cap als tres anys, s'identifica amb el membre del seu mateix sexe.

Desenvolupa la tipificació sexual.

Àrees de desenvolupament Psicomotriu Control del cap, l'aixeca i realitza girs.

Obre i tanca les mans.

Fa cops de mans es passa objectes d'una mà a l'altra.

Comença a seure i a aixecar-se sense ajut.

S'arrossega, volteja i comença a gatejar.

Es manté en equilibri sense cap suport i comença a caminar.

Llança objectes i pilotes sense punteria.

Inicia el desenvolupament de la premsió fina.

Camina sol correctament.

Puja i baixa escales tot sol, tot i que té la necessitat de posar els dos peus al mateix graó.

Salta amb els peus alternats.

Inicia la carrera i el salt amb els peus junts.

Imita traços verticals i horitzontals.

Cognitiva El nadó aprèn mitjançant sensacions i moviments.

Viu la realitat com una extensió del seu propi cos.

Fa ús dels reflexos als quals, posteriorment, busca una aplicació a situacions noves.

Inicia el descobriment per experiència activa.

Aprèn per assaig - error.

Es desenvolupa la representació simbòlica, tant en el joc com en el pensament.

Comença a reconèixer formes iguals, encara que no conegui els noms.

La formació de la permanència dels objectes està totalment desenvolupada, busca objectes i joguines totalment amagats.

Llenguatge Presta atenció als sons diferents.

Evoluciona del plor no diferenciat al plor diferenciat.

Emet sons simples i vocàlics.

La comprensió es basa més en el to de veu que en les mateixes paraules.

Desenvolupa la lalació i l'ecolàlia fins arribar a l'holofrase.

En el seu vocabulari predominen els noms.

Comença a fer servir els pronoms possessius.

Formula judicis negatius i apareixen les mentides.

Formula oracions d'unes quantes paraules amb sentit complet.

Personal- social Respon amb el somriure.

Distingeix els seus pares de les persones estranyes.

S'adapta a la rutina.

Apareix la curiositat per l'altre i es formen els sentiments de rivalitat.

Comencen a desenvolupar-se les emocions (alegria, pena, ràbia, por...).

La sociabilització es desenvolupa a partir de la imitació i l'observació de l'altre.

Les temptatives de comunicació tendeixen a ser poc freqüents.

Realitzen el joc paral·lel.

Control d'esfínters.

Formació de la identificació sexual.

Projecte curricular Els objectius generals per a l'Escola Bressol expressen les capacitats que ha d'adquirir l'infant en finalitzar aquest període.

Per tant, l'infant ha de ser capaç de: Adonar-se que creix, prendre consciència i apreciar totes les parts del seu cos i les habilitats que va adquirint.

Organitzar progressivament les dades sensorials.

Comprendre el llenguatge adult i comunicar-se i expressar-se a través de la música, el joc, el gest, el moviment i la paraula, amb una millora progressiva del llenguatge oral.

Identificar-se ell mateix com a persona, participar progressivament en la relació amb els altres i establir relacions afectives.

Col·laborar amb iniciativa en les activitats quotidianes d'alimentació, repòs, higiene i neteja personal.

Comprendre, conèixer i apreciar el seu entorn immediat, i iniciar-se en la pròpia autonomia i en l'adquisició d'hàbits de comportament social.

Representar objectes i accions de la vida diària mitjançant el joc simbòlic.

Actuar sobre la realitat immediata i establir relacions amb els objectes segons les seves característiques perceptives i les pròpies vivències.

Reconèixer i orientar-se en els espais habituals i en les seqüències temporals quotidianes.

Les àrees curriculars Descoberta d'un mateix Aquesta àrea fa referència al coneixement de la pròpia persona i a la noció d'identitat que es constitueix en interacció amb l'entorn.

A mesura que va avançant en aquesta interacció s'adona de la manera que pot intervenir en l'entorn pel coneixement que té del seu cos, de les seves possibilitats i, al mateix temps, es va descobrint com a persona.

La pròpia activitat està influïda per les activitats personals, la forma particular de resposta i per les possibilitats i limitacions que se li ofereixen.

Una actitud activa davant de fets quotidians passa essencialment per desenvolupar la curiositat, el desig d'observar, comparar i, per tant, prendre iniciatives, resoldre dificultats i comprendre processos.

Els infants aprenen a valorar-se, a conèixer els seus límits i possibilitats.

Quan els nens se senten respectats en la seva forma d'actuar, la interioritzen, i contribueixen així a desenvolupar la confiança en ells mateixos.

Descoberta de l'entorn natural i social L'entorn amb els infants d'aquesta edat té com a referència els elements, els espais, les condicions, les situacions i les relacions que formen part del seu context i que incideixen en el seu desenvolupament.

Aquest entorn es determina en relació amb totes les variables que sorgeixen de posar en connexió els sistemes naturals i socioculturals presents en cada context.

La descoberta de l'entorn es pot emprendre des de tots els àmbits on transcorre la vida del nen: família, escola, poble.

Intercomunicació i llenguatge En aquesta àrea s'inclouen els llenguatges verbal, musical, plàstic i matemàtic.

Llenguatge verbal Aquesta àrea es concreta en l'objectiu de desenvolupar el domini progressiu del llenguatge.

Pel que fa al llenguatge escrit, es preveu el primer contacte del nen a partir de la manipulació de contes i de la realització de traços senzills.

Llenguatge musical La música és capaç de fer fruir, de relaxar, de fer experimentar sensacions, amb tot el que això pot comportar de diversió i de plaer; és una manera de jugar.

Els sons, ritmes, cançons fan possible el desenvolupament d'unes capacitats bàsiques: atenció, percepció sonora, memòria rítmica i melòdica.

Pel que fa a l'expressió corporal, es plantegen diverses activitats i situacions lúdiques que afavoreixen el desenvolupament de l'expressió corporal, tant espontània com dirigida.

Llenguatge plàstic L'educador ha de ser capaç de posar a disposició del nen tots els materials necessaris per afavorir el desenvolupament de la premsió fina i la creativitat personal.

Llenguatge matemàtic Durant aquesta etapa no poden parlar de continguts matemàtics, sinó d'un descobriment d'objectes, materials, característiques i transformacions possibles en funció de les accions aplicades sobre ells.

Cal tenir a l'abast del nen materials que pugui tocar, observar, comparar, posar, treure, agrupar, separar, etc. Annex 2 Model de sol·licitud d'inscripció d'un infant a l'Escola Bressol Descarrega el document