Règlement intérieur du 9-3-2009 des Crèches du Commun d'Escaldes-Engordany.

Règlement / intérieur des Crèches du Commun d'Escaldes-Engordany / Vu la Loi qualifiée de délimitation des compétences des Communs, Chapitre II, section première, article 5.1, / Le Commun d'Escaldes-Engordany, lors de la séance tenue le 9 mars 2009, a approuvé ce qui suit : / Règlement / intérieur des Crèches du Commun d'Escaldes-Engordany / Sommaire / Exposé des motifs / Titre préliminaire / Article 1. Objectif général / Article 2. Plan pédagogique / Article 3. Organigramme (profil et fonctions) / 3.1. Direction / 3.2. Coordinateur/Coordinatrice / 3.3. Éducateur/Éducatrice / 3.4. Personnel éducatif technique/auxiliaire / 3.5. Personnel de cuisine / 3.6. Personnel de cuisine auxiliaire / 3.7. Personnel de nettoyage / Article 4. Règles générales applicables à l'ensemble du personnel de la Crèche / 4.1. Règles devant être respectées par l'ensemble du personnel / 4.2. Règles de protection de la santé et de prévention des maladies / 4.2.1. Relatives au personnel / 4.2.2. Relatives aux enfants / 4.2.3. Relatives aux parents, tuteurs ou représentants légaux / 4.2.4. Communications de maladies au Service de santé scolaire / 4.2.5. Pharmacie / Article 5. Calendrier et horaires / 5.1. Calendrier / 5.2. Horaire d'ouverture au public / Article 6. Inscriptions et Admissions / Article 7. Prix publics / 7.1. Dépôt / 7.2. Modalités de paiement / Article 8. Contrôle médical / Disposition additionnelle / Disposition finale / Annexe 1. Plan pédagogique / Exposé des motifs / En 1995, le Gouvernement d'Andorre a approuvé la Loi sur les garderies d'enfants, destinée à combler juridiquement la lacune qui existait jusqu'alors dans ce domaine ; quelques mois plus tard, et toujours la même année, a été approuvé le Règlement qui la développait. S'amorçait ainsi toute une série de mesures permettant de rendre effectives les dispositions établies par la Convention relative aux droits de l'enfant, ratifiée par la Principauté d'Andorre le 22 novembre 1995. / Enfin, le Décret du 27 avril 2005, portant approbation du règlement des garderies d'enfants, nous renvoie aux règles générales qui peuvent y être applicables et ne régit que les aspects spécifiques des garderies, tant ceux de caractère général que ceux propres à chaque type de garde, ce qui permet la mise à jour automatique de la réglementation générale applicable. / Dans ce cadre légal, après l'expérience de 19 ans depuis la création de la première Crèche, et une fois écoulée la période d'implantation de la majorité d'âge, se présente l'occasion d'actualiser, de manière systématique, l'existence et le fonctionnement des Crèches implantées dans la Paroisse d'Escaldes-Engordany. / Les Crèches du Commun d'Escaldes-Engordany formuleront leur projet éducatif et curriculaire conformément aux conditions et caractéristiques de la population infantile qu'elles accueillent, dans le cadre de la législation en vigueur et conformément aux principes du présent Règlement ; elles sont soumises au respect de la réglementation générale en vigueur en matière de sécurité, tant structurelle que des installations, d'accessibilité, de conditions techniques et sanitaires, de protection deLes Crèches du Commun d'Escaldes-Engordany formuleront leur projet éducatif et curriculaire conformément aux conditions et caractéristiques de la population infantile qu'elles accueillent, dans le cadre de la législation en vigueur et conformément aux principes du présent Règlement ; elles sont soumises au respect de la réglementation générale en vigueur en matière de sécurité, tant structurelle que des installations, d'accessibilité, de conditions techniques et sanitaires, de protection de la santé et de prévention des maladies, de celles relatives au domaine éducatif et pédagogique, en matière environnementale, ainsi que de toutes les autres dispositions qui peuvent leur être applicables. / Titre préliminaire / 1.- Les Crèches de la Paroisse sont des écoles publiques d'éducation de la petite enfance qui déclarent comme principes généraux guidant leur action : / La promotion de la liberté, de la tolérance et de la solidarité en tant que valeurs fondamentales dans une société démocratique, avec le respect consécutif des droits et libertés fondamentaux et l'ouverture, la participation et la démocratisation dans tous leurs domaines d'action. / L'acceptation de toutes les personnes sans discrimination fondée sur la naissance, la race, le sexe, la religion, l'idéologie, la situation personnelle ou familiale. / L'utilisation du catalan comme langue propre de l'école et la promotion de la langue et de la culture propres de notre pays dans son cadre d'intervention. / L'attention particulière à tous les aspects d'ordre éducatif, social et sanitaire qui conduisent les enfants qui les fréquentent et la communauté plus large, à une amélioration de leur qualité de vie. / 2.- La méthodologie des Crèches d'Escaldes-Engordany vise à atteindre les objectifs fondamentaux de chaque étape de la croissance des enfants, conformément aux orientations psychopédagogiques fondamentales propres à chacune d'elles. À cette fin, elle respectera et promouvra les droits des enfants dans le cadre de la législation en vigueur. Les Crèches de la Paroisse œuvreront au développement d'une méthodologie qui véhicule la relation entre les apprentissages et la manière particulière d'apprendre qui caractérise les enfants de ces âges. En ce sens, l'accent sera mis sur : / La globalisation comme moyen le plus approprié pour prendre en compte la relation existant entre les développements relationnel, affectif, émotionnel, cognitif et physique. / L'importance de l'action et de l'interaction en tant qu'éléments fondamentaux de l'apprentissage. / L'activité ludique en tant qu'activité privilégiée. / La nécessité de partir du bagage d'expériences des enfants afin de garantir leur pleine adaptation à la vie de l'établissement et de favoriser les apprentissages qui leur sont significatifs. / L'utilisation de tous les processus considérés comme privilégiés pour l'éducation et l'apprentissage à cette étape : l'observation, l'imitation, l'expérimentation, l'attention, la manipulation, la mémorisation, l'association, l'expression, la fantaisie, l'imagination, etc. / 3.- Le projet éducatif des Crèches d'Escaldes-Engordany s'entend comme le cadre général de référence dans lequel doivent s'inscrire toutes les actions menées à l'école et qui doit servir à la réflexion quotidienne. Pour ce motif, il doit être assumé par toutes les parties concernées : Commun, personnel de la crèche et parents des enfants. / 4.- Dans cette perspective, les Crèches rempliront les fonctions suivantes : / Fonction éducative. / Fonction sociale. / Fonction sanitaire. / Titre premier / Article 1 / Objectif général / L'objectif général des Crèches d'Escaldes-Engordany est de couvrir les bL'objectif général des Crèches d'Escaldes-Engordany est de couvrir les besoins physiques, affectifs, intellectuels et sociaux des nourrissons, des enfants en bas âge et des enfants d'âge préscolaire de trois mois à trois ans, au moyen d'une pédagogie adaptée et en favorisant un développement intégral des enfants. / Une évolution dont il convient de souligner les aspects suivants : / Favoriser le développement harmonieux de l'enfant, lui faire connaître son corps ainsi que ses possibilités et ses limites, en répondant à ses besoins fondamentaux d'ordre biologique, psychologique, affectif, ludique et social. / Favoriser son processus d'autonomie progressive et la socialisation de l'enfant, le rendre capable de vivre des relations stables et positives avec lui-même et avec les autres et de devenir progressivement partie active d'une société culturellement organisée. / Favoriser chez l'enfant le développement de ses capacités de connaissance et d'interprétation de lui-même et de son environnement, tout en facilitant l'acquisition d'instruments d'apprentissage. Au cours de cette étape, les langages musical, plastique, verbal et mathématique sont concrétisés avec une triple finalité : ludico-créative, communicative et représentative. / La structuration de la vie quotidienne des Écoles maternelles (organisation de l'espace et du temps, cadres normatifs, habitudes, etc.) est élaborée et organisée en vue de la réalisation des objectifs proposés. / Article 2 / Plan pédagogique / Le Plan pédagogique est élaboré selon les directives fondamentales établies à l'annexe 1 du Règlement des garderies pour enfants : orientations éducatives et pédagogiques selon l'âge des enfants. Le Plan pédagogique de l'École maternelle est joint en annexe 1 du présent Règlement ; il peut être développé selon les besoins propres de l'école. Il est remis au moment de l'admission. / L'équipe éducative du centre, est disponible pour s'entretenir avec les parents de toutes les questions pédagogiques et sanitaires concernant leur enfant. / Article 3 / Organigramme (profil et fonctions) / 3.1. Direction / 3.1.1. Rattachement direct / Relève du Département ministériel communal chargé de l'enfance. / 3.1.2. Conditions requises du poste de travail / Académiques : / 1. Être titulaire, au minimum, d'un diplôme universitaire de premier cycle reconnu par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre, relevant de préférence des domaines éducatif et socio-sanitaire. / 2. Capacité de coordination des ressources humaines. / 3. Disponibilité horaire pour répondre aux urgences ou aux besoins du Département. / 3.1.3. Compétences professionnelles / La direction de l'École maternelle est responsable du bon fonctionnement du centre. / Tâches à accomplir par cette personne : / 1. Veille au respect de la réglementation en vigueur, au bon fonctionnement du centre, ainsi qu'au respect des horaires et à la prestation du service par les employés. / 2. Coordonne les tâches, planifie, organise et supervise les activités programmées menées à l'école. / 3. Gère les ressources matérielles, humaines et fonctionnelles, ainsi que le processus d'admission des enfants et leur assistance. / 4. Définit les objectifs et le fonctionnement de l'École maternelle, les conditions d'admission des enfants et les contrôles médicaux conformément aux directives politiques fixées par l4. Définit les objectifs et le fonctionnement de l'École maternelle, les conditions d'admission des enfants et les contrôles médicaux conformément aux directives politiques fixées par le Commun. / 5. À partir de l'analyse des besoins et conformément aux directives politiques fixées par le Commun, élabore le projet pédagogique en fonction des groupes d'âge. / 6. Élabore périodiquement un rapport sur le fonctionnement de l'école, détaillant les incidents, les contrôles réalisés et les demandes de nouvelles admissions, afin de le remettre au Conseiller correspondant. / 7. Élabore, gère et assure le suivi du budget conformément aux critères établis par le Commun. / 8. Évalue le personnel selon son poste de travail. / 9. Rédige les propositions et les accords adoptés au sein de la Commission afin de les présenter à la Junta de Govern. / 10. Organise des réunions de travail et y participe. / 11. Assure le respect des normes d'hygiène et de sécurité établies par la réglementation applicable aux garderies. / 12. Analyse et programme, en accord avec un professionnel de la nutrition, les menus des enfants et les communique au service de cuisine. / 13. Accomplit d'autres tâches liées à l'école qui lui sont confiées par ses supérieurs hiérarchiques. / 14. Accomplit d'autres tâches de nature et de qualification similaires liées à son poste de travail en veillant à ce que les autres postes de travail de l'école maternelle soient toujours pourvus. / 15. En cas d'absence temporaire, doit déléguer ses fonctions à la personne coordinatrice de l'école. / 3.2. Coordinateur/trice. / 3.2.1. Rattachement direct / Relève directement de la Direction de l'École maternelle. / 3.2.2. Conditions requises du poste de travail / Académiques : Être titulaire, au minimum, d'un diplôme universitaire de premier cycle reconnu par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre, relevant de préférence des domaines éducatif et socio-sanitaire. / 3.2.3. Compétences professionnelles / 1. Coordonne, supervise et dirige les activités menées au centre en cas d'absence de la Direction. / 2. Veille au bon fonctionnement, au respect des horaires et à la prestation du service par les employés du centre. / 3. Supervise les activités menées par les personnes placées sous sa responsabilité. / 4. Informe les parents des incidents, du degré d'évolution et du développement de l'enfant et les leur communique. / 5. Informe la Direction de toute anomalie détectée. / 6. Organise et dirige des activités ludiques en classe. / 7. Apporte son soutien aux tâches accomplies par le personnel éducatif. / 8. Collabore à la préparation des menus destinés aux enfants. / 9. Accomplit d'autres tâches liées à l'école qui lui sont confiées par ses supérieurs hiérarchiques. / 10. Accomplit d'autres tâches de nature et de qualification similaires liées à son poste de travail. / 3.3. Éducateur / 3.3.1. Rattachement direct / Relève directement de la Direction de l'École maternelle. / 3.3.2. Conditions requises du poste de travail / Académiques : Être titulaire, au minimum, d'un diplôme universitaire de premier cycle reconnu par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre, relevant de préférence des domaines éducatif et socio-sanitaire. / 3.3.3. Compétences professionnelles / 1. Accomplit des tâches de prise en charge directe des enfants, en offrant un service de soutien et de médiation entre l'enfant et le personnel technique/auxiliaire. / 2. Collabore au processus d'intégration des nouveaux enfants. / 3. Planifie et réalise des activités éducatives et de développement de la psychomotricité. / 4. Apporte son soutien aux activités menées, en s'efforçant de garantir la sécurité des enfants. / 5. Évalue les activités menées pendant l'année scolaire et les apprentissages acquis. / 6. Apprécie l'évolution des enfants et la communique aux parents lors des réunions qu'il tient avec eux. / 7. Informe les parents des incidents, du degré d'évolution et du développement de l'enfant et les leur communique. / 8. Informe la Direction de toute anomalie détectée. / 9. Accomplit d'autres tâches liées à l'école qui lui sont confiées par ses supérieurs hiérarchiques. / 10. Réalise d'autres tâches de nature et de qualification similaires liées à son poste de travail. / 3.4. Personnel éducatif technique/auxiliaire. / 3.4.1. Dépendance directe / Relève directement de la Direction de la crèche. / 3.4.2. Conditions requises du poste du travail / Académiques : Être titulaire au minimum d'un diplôme de formation professionnelle de niveau moyen reconnu par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre, en rapport avec les domaines éducatif et socio-sanitaire. / 3.4.3. Compétences professionnelles / 1. Accomplit des tâches de prise en charge directe des enfants, en répondant à leurs besoins physiologiques et/ou hygiéniques. / 2. Met en œuvre la programmation de classe avec l'approbation de la Direction et conformément au Plan pédagogique. / 3. Organise et contrôle les activités ludiques de la classe. / 4. Collabore et coordonne ses fonctions avec le reste du personnel de la classe. / 5. Vérifie, le cas échéant, l'état de santé des enfants, en utilisant les instruments habituels, prend des mesures de base non traumatiques et non médicamenteuses et avertit immédiatement (en l'absence d'un supérieur hiérarchique) les parents en cas de détection d'un problème de santé de l'enfant. / 6. Administre la médication aux enfants malades si nécessaire, toujours avec le consentement écrit des parents et sur prescription médicale. / 7. Informe les parents de l'évolution des enfants. / 8. Nettoie l'espace de travail (classe, lits, jouets) et tout le matériel utilisé, et assure en outre l'entretien de la buanderie. / 9. Informe la Direction de toute anomalie détectée. / 10. Réalise d'autres tâches liées à l'école qui lui sont confiées par ses supérieurs hiérarchiques. / 11. Réalise d'autres tâches de nature et de qualification similaires liées à son poste de travail. / 3.5. Personnel de cuisine. / 3.5.1. Dépendance directe / Relève directement de la Direction de la crèche. / 3.5.2. Conditions requises du poste de travail / Académiques : / 1. Être titulaire de la carte de manipulateur de denrées alimentaires reconnue par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre. / 2. Expérience préalable dans des postes similaires. / 3. Disponibilité horaire aux fins des changements d'équipes. / 3.5.3. Compétences professionnelles / 1. Prépare les menus des enfants en fonction de la programmation approuvée par la Direction, en respectant strictement les normes d'hygiène et le contrôle de la qualité des aliments. / 2. Collabore à la distribution des repas aux participants. / 3. Est respons3. Est responsable de la manipulation correcte des aliments. / 4. Doit savoir résoudre tout problème imprévu (régimes spéciaux, défaut d'approvisionnement). / 5. Supervise et contrôle le magasin de produits, doit en contrôler la date de péremption (caducité) et retirer ceux dont la date est dépassée. / 6. Nettoie le matériel de cuisine utilisé pour l'élaboration des menus et l'espace de travail. / 7. Propose l'acquisition de produits pour l'élaboration des menus et pour le nettoyage. / 8. Informe la Direction de toute anomalie. / 9. Réalise d'autres tâches de nature et de qualification similaires liées au poste de travail. / 10. Réalise toute autre tâche confiée par le supérieur hiérarchique et liée au poste de travail. / 3.6. Personnel de cuisine auxiliaire / 3.6.1. Dépendance directe / Relève directement de la Direction de la crèche. / 3.6.2. Conditions requises du poste de travail / Académiques : / 1. Être titulaire de la carte de manipulateur de denrées alimentaires reconnue par l'autorité compétente dans la Principauté d'Andorre. / 2. Expérience préalable dans des postes similaires. / 3. Disponibilité horaire aux fins des changements d'équipes. / 3.6.3. Compétences professionnelles / 1. Suit les instructions fixées par le personnel de cuisine. / 2. Collabore à la préparation des menus conformément aux indications reçues, en respectant la réglementation définie pour la manipulation des denrées alimentaires. / 3. Collabore à la distribution des repas aux participants. / 4. Doit maintenir dans un parfait état d'hygiène et d'ordre tant la cuisine que le garde-manger. / 5. Nettoie le matériel de cuisine utilisé pour l'élaboration des menus et l'espace de travail. / 6. Réalise d'autres tâches de nature et de qualification similaires liées au poste de travail. / 7. Remplace le personnel de cuisine en cas d'absence. / 8. Réalise toute autre tâche confiée par le supérieur hiérarchique qui est liée au poste de travail. / 3.7. Personnel de nettoyage / 3.7.1. Dépendance directe / Relève directement de la Direction de la crèche et de la personne responsable du nettoyage. / 3.7.2. Conditions requises du poste de travail / Académiques : Formation de base. / Autres : / 1. Remplir les conditions (d'âge et physiques) nécessaires pour accomplir des tâches exigeant un effort physique. / 2. Expérience préalable dans des postes similaires. / 3. Disponibilité horaire aux fins des changements d'équipes. / 3.7.3. Compétences professionnelles / 1. Exécute quotidiennement les tâches de nettoyage propres à l'école conformément aux instructions fixées par la Direction. / 2. Réalise périodiquement le nettoyage en profondeur des locaux de l'école. / 3. Utilise correctement et de manière appropriée les produits de nettoyage. / 4. Contrôle le matériel de nettoyage et demande du matériel supplémentaire. / 5. Informe la Direction de toute anomalie. / 6. Réalise d'autres tâches de nature et de qualification similaires liées au poste de travail. / 7. Réalise toute autre tâche confiée par le supérieur hiérarchique qui est liée au poste de travail. / Article 4 / Règles générales pour le personnel de la crèche / 4.1. Règles à respecter. / Tout le personnel travaillant à la crèche doit respecter les règles générales suivTout le personnel travaillant à la crèche doit respecter les règles générales suivantes : / 1. Prendre soin de son apparence et de son hygiène personnelle. / 2. Adopter toute autre mesure de sécurité et d'hygiène que la Direction de la crèche peut juger opportune. / 3. Respecter l'intimité et la personnalité des enfants de l'école. / 4. Garantir le principe d'égalité : il ne doit y avoir aucune différence dans le traitement ni dans l'attention portée aux enfants. / 5. Toutes les personnes de la crèche doivent préserver et faire respecter la dignité et l'intimité des enfants, conformément à la Loi 15/2003 , du 18 décembre, qualifiée de protection des données personnelles. / 4.2. Règles de protection de la santé et de prévention des maladies. / 4.2.1. Relatives au personnel. / 1. Les candidats à un poste de travail à la crèche doivent présenter un certificat médical officiel justifiant qu'ils ne souffrent pas de déficits sensoriels ou moteurs importants, ni de maladies infectieuses et contagieuses susceptibles d'affecter la santé des enfants et celle d'autres travailleurs de la garderie. / 2. Au moment de commencer à fournir leurs services, tout le personnel doit justifier d'une vaccination correcte, selon le calendrier officiel des vaccinations systématiques du pays, ainsi que de celles qui sont jugées nécessaires par l'autorité compétente. / 3. Le personnel de l'Escola bressol est soumis périodiquement aux différents examens réalisés par le Service de santé scolaire (SSE). / 4. Le personnel manipulant des denrées alimentaires doit remplir les conditions requises et se soumettre aux contrôles jugés opportuns et prévus par la législation en vigueur. / 5. Il est interdit de fumer, sous aucun prétexte, dans les locaux de l'Escola Bressol. / 6. Le personnel est tenu de respecter des normes d'hygiène adaptées à sa tâche, conformément à la législation en vigueur applicable. Il est recommandé de suivre les normes hygiéno-sanitaires établies par le service sanitaire compétent. / 4.2.2. En ce qui concerne les enfants. / 1. Pour le versement d'un enfant dans l'une des crèches d'Escaldes-Engordany, un certificat médical du pédiatre ou du médecin traitant est nécessaire, justifiant que l'enfant ne souffre pas de maladies infectocontagieuses empêchant la vie en collectivité avec d'autres enfants. De même, le pédiatre ou le médecin traitant doit faire état de toute altération physique ou psychique de l'enfant nécessitant une attention particulière. / 2. Il faut justifier d'une vaccination correcte, selon le calendrier vaccinal en vigueur, et présenter le carnet de santé ou de vaccination ou un certificat médical mentionnant les dates de vaccination. Tout enfant présentant un retard de vaccination ou une absence de vaccination pour un motif de santé doit le justifier au moyen du certificat médical correspondant. / 3. En cas de maladie empêchant la vie en collectivité avec d'autres enfants, il est obligatoire de le retirer de l'Escola Bressol ; pour qu'il y soit réintégré, le certificat médical correspondant doit être présenté à la Direction de l'École. / 4. Le développement général de l'enfant doit être examiné, de manière périodique, par du personnel sanitaire spécialisé. / 5. L'état vaccinal des enfants doit être contrôlé périodiquement par le Service de santé scolaire. / 6. Lors de la demande d'inscription de l'enfant à l'École 6. Lors de la demande d'inscription de l'enfant à l'Escola Bressol, d'autres conditions requises peuvent être demandées. / 4.2.3. En ce qui concerne les parents, tuteurs ou représentants légaux. / 1. Ils sont tenus d'être le plus ponctuels possible à l'heure de la sortie de leurs enfants de l'Escola bressol. / 2. Si les parents, tuteurs ou représentants légaux ne viennent pas chercher leur enfant, aucune personne ne peut l'emmener sans leur autorisation préalable ; les personnes autorisées doivent nécessairement être majeures. / 3. En cas d'ordonnance d'éloignement, le parent qui a la garde, ou le représentant légal du mineur, doit en informer de manière probante et immédiate la Direction de l'Escola bressol en produisant l'ordonnance d'éloignement correspondante. Toute modification de cette décision judiciaire doit également être portée immédiatement à la connaissance des services de direction de l'École. / 4. Il est nécessaire que les parents, tuteurs ou représentants légaux confirment le service de cantine si l'enfant arrive à l'Escola bressol après 9 heures du matin. / 5. Les enfants doivent avoir pris leur petit-déjeuner avant d'entrer à l'Escola bressol. / 6. Les enfants qui fréquentent l'Escola bressol doivent apporter une tenue de rechange complète, des chaussures confortables et des vêtements marqués à leur nom. / 7. Les parents, tuteurs ou représentants légaux doivent fournir les couches, ainsi que le lait nécessaire pour les nourrissons et les médicaments appropriés, à condition que ceux-ci soient accompagnés de l'ordonnance médicale correspondante prescrite par le pédiatre. / 8. Les parents, tuteurs ou représentants légaux, s'ils sont avertis par la Direction de l'école que leur enfant présente des signes de maladie, tels que des manifestations de fièvre, doivent se présenter dans les plus brefs délais. / 9. Il est interdit d'accéder aux locaux des crèches avec des animaux de compagnie, à l'exception des chiens guides. / 10. Il est interdit de fumer dans les locaux des crèches. / 4.2.4. Communication des maladies au Service de santé scolaire / 1. La Direction de l'Escola Bressol doit informer le Service de santé scolaire lorsqu'elle a connaissance qu'un travailleur ou un enfant est atteint de l'une des maladies suivantes : rougeole, roséole, oreillons, coqueluche (tosferina), varicelle, méningite, tuberculose, diarrhées sévères, et toute autre maladie susceptible de compromettre la santé des enfants et des travailleurs. Cette communication doit être faite même si l'information parvient à la Direction lorsque l'enfant concerné n'est plus à l'Escola Bressol. / 2. Par ailleurs, et toujours selon l'appréciation de la Direction de l'Escola bressol, l'enfant ne peut pas non plus fréquenter l'école en cas de maladie avec processus infectieux tel que fièvre, diarrhée non caractérisée, éruptions et affections contagieuses de la peau, stomatite, conjonctivite, muguet, parasites intestinaux, pédiculose non traitée et, en général, toute maladie infectieuse. / 4.2.5. Trousse de premiers secours / La trousse de premiers secours doit être placée hors de portée des enfants ; ses caractéristiques et son contenu sont établis selon les critères du ministère de la Santé et du Décret du 27 avril 2005 portant approbation du Règlement des garderies d'enfants. / Article 5 / Calendrier et horaires / 5.1. Calendrier / Le calendrier est établi en fonction du calendrier des jours fériés fixé en séance du Commun, conformément à la réglementation correspondante du Gouvernement. / En tout état de cause, l'Escola Bressol reste fermée dans les cas suivants : / 1. Quinze (15) jours de congés payés. / 2. Pendant les jours fériés qui doivent obligatoirement être observés conformément au calendrier officiel du Commun d'Escaldes-Engordany. / 5.2. Horaire / L'Escola Bressol accueille les enfants selon les plages horaires suivantes : / 1. Du lundi au vendredi de 8.00 à 20.00 heures. / 2. Le samedi de 8.00 à 13.30 heures, sauf les jours fériés et les deux semaines de congés payés. / Les roulements sont établis par la Direction en fonction des besoins du service. / Article 6 / Inscriptions et admissions / Le nombre de places au sein des différents groupes est limité. / Pour inscrire les enfants, les critères de sélection suivants sont appliqués : / 1. Résidents dans la Paroisse. / 2. En cas de places vacantes, le Commun d'Escaldes-Engordany se réserve le droit d'attribuer lesdites places à des enfants de familles non résidentes dans la Paroisse, ainsi que dans des cas sociaux de besoin dûment justifié. / Une fois la demande effectuée acceptée par la Direction de l'Escola Bressol, les parents, le tuteur ou le représentant légal doivent constituer un dossier de l'enfant comprenant les documents suivants : / 1. Une fiche d'inscription. / 2. Un certificat médical délivré par un pédiatre, attestant que l'enfant peut fréquenter une collectivité et qu'il a reçu les vaccins obligatoires. / 3. Le carnet de vaccination à jour. / 4. Formulaire de protection des données et d'autorisation d'utilisation de l'image, conformément à la Loi 15/2003 , du 18 décembre, qualifiée de protection des données personnelles, et autorisation des parents, du tuteur ou du représentant légal permettant à la direction de l'Escola bressol d'agir, en cas d'urgence, en faisant appel au Service d'urgences médicales (<P8M>SUM<P255D>). / L’admission de l’enfant est définitive lorsque le dossier est complet et dûment signé, les parents, le tuteur ou le représentant légal pouvant visiter les installations de la crèche avec le personnel de celle-ci. / Afin d’éviter les doubles inscriptions dans les différentes crèches de la Principauté et de pouvoir donner accès à d’autres enfants qui, en leur temps, seraient restés en dehors de la liste d’attente, les parents, le tuteur ou le représentant légal doivent avertir la Direction de la crèche si l’enfant a été accepté dans un autre établissement. / De même, les parents, le tuteur ou le représentant légal doivent utiliser la place destinée à leur enfant au moment où celle-ci leur est attribuée ; la non-utilisation de la place entraîne sa perte, l’enfant suivant y accédant. / Les parents, le tuteur ou le représentant légal s’engagent à respecter la période de congés payés fixée par les crèches ; selon les besoins du service, le Commun d’Escaldes-Engordany se montrera attentif aux besoins professionnels des familles qui, durant cette période, ne peuvent pas prendre en charge les enfants. / Article 7 / Prix publics / Les prix publics sont fixés annuellement par le Commun d’Escaldes-Engordany dans son ordonnance de prix publLes prix publics sont fixés annuellement par le Commun d’Escaldes-Engordany dans son ordonnance de prix publics correspondante. / Le prix mensuel de la crèche est fixé au mois de janvier de chaque année et est valable pour toute la durée de celle-ci. / Le Commun, par voie d’Ordonnance, modifie, le cas échéant, les montants des prix publics correspondants. / 7.1. Caution / Une somme doit être versée à titre de caution, laquelle est incluse dans la première mensualité versée à la crèche. / La caution est restituée au moment de la désinscription définitive de l’enfant, à condition que la direction administrative en ait été avertie avec un mois de préavis. À défaut, elle sera facturée de la même manière. / 7.2 Modalités de paiement / Le paiement de la crèche doit être effectué dans les premiers jours de chaque mois. / Article 8 / Contrôle médical / Un contrôle pédiatrique des enfants est effectué deux fois par mois, afin de connaître leur état de santé et de suivre leur croissance. Cet examen est effectué conjointement avec la coordinatrice du Centre. / Ce contrôle médical n’exclut en aucun cas la visite de l’enfant chez son pédiatre en cas de besoin ou de rendez-vous préétabli. / Le personnel de la crèche ne peut administrer aucun type de médicament sans l’autorisation expresse des parents et la photocopie de la prescription médicale délivrée par le pédiatre. / Disposition additionnelle / Outre les fonctions et les conditions requises académiques des postes de travail précisés dans le présent Règlement, le Manuel des emplois professionnels types décrit les tâches principales et les autres conditions requises spécifiques que doivent réunir ou développer les personnes appelées à occuper les postes de travail correspondants. / Disposition finale / Pour tout ce qui n’est pas prévu, il est fait application des dispositions du Règlement des garderies du Gouvernement du 30 novembre 1995, conformément au Décret du 27 avril 2005 portant approbation du règlement des garderies d’enfants. / Escaldes-Engordany, le 9 mars 2009 / Vu et approuvé / Le consul majeur / Antoni Martí Petit / P. o. du Commun / Le secrétaire général / Annexe 1 / Projet pédagogique des crèches d’Escaldes-Engordany / Caractéristiques / Les caractéristiques principales ont pour finalité de couvrir les besoins physiques, affectifs, intellectuels et sociaux des garçons et des filles de 0 à 3 ans, au moyen d’une pédagogie adaptée. / Cette étape contribue à favoriser l’évolution globale des enfants. De cette évolution, nous soulignons principalement : / Connaître son corps, ses possibilités et ses limites et acquérir une autonomie progressive dans les activités habituelles. / Entrer en relation avec les autres au moyen de diverses formes d’expression et de communication. / Observer et explorer son environnement naturel, familial et social. / Les caractéristiques essentielles sont les suivantes : / 1. Nécessité d’une collaboration avec la famille. La relation et la collaboration crèche-famille constituent un point clé et ont une valeur essentielle et fondamentale ; elles doivent agir à l’unisson afin de satisfaire les besoins que l’enfant exprime et manifeste et d’introduire et de renforcer progressivement le développement de l’acquisition d’habitudes vers l’autonomie personnelle progressive. / 2. Fonction sociale et fonction éducative. Elle se développe parallèlement à partir d’une fonction sociale d’aide au m2. Fonction sociale et fonction éducative. Elle se développe parallèlement à partir d’une fonction sociale d’aide au milieu familial et d’une fonction éducative ayant pour finalité de développer au maximum les capacités des enfants. / 3. Coordination avec les autres étapes éducatives. Son objectif est de détecter et de préciser les besoins et/ou les difficultés qui existent dans le réseau d’apprentissage. / Les finalités de ce cycle sont : / 1.Renforcer et favoriser le développement maximal des capacités en respectant les possibilités et la diversité des enfants. / 2.Compréhension des inégalités sociales et culturelles. / 3.Préparation à un bon suivi de la scolarité. / Cycle Crèche / Ce cycle se caractérise par la satisfaction immédiate des demandes de l’enfant en relation avec ses besoins fondamentaux, et se caractérise également par l’initiation à l’autonomie par opposition à la dépendance totale à l’égard de l’adulte. / Durant ces premiers âges se forment les figures affectives, que les petits adoptent comme modèles à imiter et qui exercent un fort effet restructurant sur la formation de leur personnalité. / Dans ce cycle, il est porté attention au développement du mouvement, au contrôle corporel, aux premières manifestations de la communication et du langage oral, aux règles élémentaires de vie en commun et de relation sociale et à la découverte de l’environnement immédiat. / Caractéristiques évolutives / Durant ses premières années, l’enfant connaît de grands changements évolutifs, relatifs aux dimensions innées avec lesquelles l’être humain naît : la dimension psychomotrice, la dimension linguistique, la dimension cognitive et la dimension personnelle et sociale. / Au cours de ces années, l’enfant traverse divers moments qui le caractérisent et le différencient par la spécificité de ses besoins, de ses habiletés, de ses aptitudes, de ses relations et de la formation de ses sentiments et de ses émotions. / C’est au cours des deux premières années, et en particulier durant la première, que se produisent les changements qualitatifs les plus rapides dans chacune des dimensions. Le passage de un an et demi à deux ans se caractérise par le contrôle des sphincters. Son acquisition totale dépend de la maturité de chaque enfant. À partir de trois ans, son langage évolue jusqu’à l’utilisation de la phrase complète. / Méthodologie / Le personnel de la crèche pour cette étape doivent avoir, principalement, une sensibilité particulière pour savoir percevoir les demandes des enfants. Savoir distinguer quand ils babillent, tournoient ou crient pour le seul fait d’accompagner un jeu ou en raison d’un besoin concret. / Après cette perception initiale, la demande doit être correctement précisée. À partir de là, l'adulte sélectionne la réponse la plus adaptée à sa demande et la lui apporte rapidement. / L'un des aspects les plus importants pour le développement émotionnel de l'enfant est la satisfaction des besoins fondamentaux. Ces besoins sont : physiologiques, de sécurité, d'amour, d'appartenance, d'affection, d'estime de soi et d'accomplissement de soi. / Cela se produit à tous les âges depuis la naissance. / À partir de trois ans, une fois la première étape franchie, au cours de laquelle l'enfant prend conscience de son propre moi, l'enfant manifeste un intérêt plus grand pour son environnement immédiat. / L'enfant de cet âge ne vit pas partiellement tout ce qui l'entoure, mais a sa première relation avL'enfant de cet âge ne vit pas partiellement tout ce qui l'entoure, mais a sa première relation avec l'environnement par la perception globale et la manipulation active. / Cette découverte active de la part de l'enfant établit des connexions entre les connaissances antérieures et les nouveaux apprentissages, ce qui contribue à la consolidation d'un apprentissage significatif. / Le processus d'apprentissage se réalise à partir de sa maturation personnelle et des possibilités qui lui sont offertes. / Il est important de conduire les processus d'apprentissage par l'expérience personnelle et c'est le meilleur vecteur d'accès au jeu et à la représentation symbolique. / Objectifs généraux / 1. Progresser dans la connaissance de son corps et de ses possibilités tout en acquérant des habitudes fondamentales de santé et de bien-être. / 2. Atteindre le degré de sécurité affective et émotionnelle qui lui correspond conformément à son stade de maturation et se former progressivement une image positive de lui-même et des autres. / 3. Se comporter conformément à des habitudes ou à des règles qui le conduisent vers l'autonomie personnelle et vers une collaboration avec le groupe. / 4. Observer et explorer l'environnement immédiat avec une attitude de curiosité et de respect, en identifiant les caractéristiques et les propriétés significatives des éléments qui le composent. / 5. Discriminer, relier et retenir des données sensorielles / 6. Établir des relations entre les objets en appliquant les structures de la pensée intuitive, en élaborant une première représentation mentale de l'espace et, à partir de ses propres expériences vécues, une représentation mentale du temps. / 7. Représenter et évoquer des aspects de la réalité vécue, connue ou imaginée et les exprimer au moyen du jeu symbolique. / Communiquer et s'exprimer au moyen des différents langages : corporel, verbal, graphique, mathématique, musical et plastique. / 8. Connaître, par la participation à des manifestations culturelles et traditionnelles, les signes d'identité propres. / Caractéristiques évolutives / Développement psychomoteur / L'activité motrice revêt une grande importance pendant la petite enfance. Dès le moment de la naissance, nous pouvons observer comment le nourrisson fait de petits mouvements. / Ce mouvements sont très petits et délimitent le champ visuel. / Peu à peu, il commence à mettre en mouvement toutes les parties du corps qui ont atteint le moment optimal. / Il découvre ses mains, les regarde avec une curiosité sans limites, ainsi que leur petite mobilité en les ouvrant et en les fermant. Il tend les mains, prend des objets et les manipule librement. / Il explore sans cesse son espace extérieur, se traîne, se retourne et amorce le passage à la verticalité. / Il se lève du sol et se maintient en équilibre, et commence peu à peu à marcher. Il amorce peu à peu la préhension fine. / Développement cognitif / Ses premières conduites reposent sur l'usage des réflexes, conduites automatiques produites en réponse à un stimulus externe. Ces réponses se répètent dans le but de reproduire des conséquences. Il est capable de l'appliquer à des situations nouvelles. / Progressivement, il remplit d'intentionnalité ses actions : désormais, toute son interaction avec l'espace, les objets et les adultes a une raison d'être. / Il commence l'apprentissage et la découverte par essai/erreur, tout en introduisant les premiers changements dans les conduites apprises. / L'évolution la plus importante est l'apparition de la fonction symbolique, c'est-à-dire la représentation mentale des objets, des actions, des lieux et des personnes, y compris lui-même. / La pensée mathématique commence à partir de deux ans, par la reconnaissance de formes identiques, bien qu'il n'en connaisse pas le nom. / La formation de l'objet permanent est entièrement développée à cette étape. / Développement du langage / Le nourrisson prête attention aux différents sons de son environnement immédiat. / Il commence la compréhension du langage en se fondant sur la différenciation du ton de la voix. / Son premier moyen de communication est les pleurs, qui sont au début un pur acte réflexe pour exprimer ses besoins et, peu à peu, il apprend à émettre des pleurs différenciés pour chaque besoin. / Au bout de quelques mois, il commence à émettre de petits sons simples et vocaliques, suivis du premier babillage. Le babillage s'affine jusqu'à parvenir aux premières syllabes. Peu à peu, il commence à émettre de petites lallations et diverses écholalies. / Il invente des mots et des onomatopées pour désigner des objets et des animaux. / Il perfectionne son langage jusqu'à parvenir à l'holophrase. / Le jargon expressif et l'holophrase mûrissent pour laisser place à de petites phrases ayant un sens complet et à la formation successive de phrases. / Développement personnel et social / La première manifestation de sociabilité observée chez le nourrisson est le grand sourire qu'il fait en réponse à tout contact visuel qu'il établit avec autrui. / Il s'adapte aux routines de la vie quotidienne en acceptant toute règle ou habitude. / Ses tentatives d'action sont immédiates, mais ses limites sont supérieures à ses possibilités, raison pour laquelle il recourt à la protection de l'adulte. Bien que son activité soit essentiellement solitaire, il aime être entouré d'adultes. Il aime être observé et répète les actions applaudies. L'individualité égocentrique est si forte qu'elle limite la relation spontanée par le simple désir de vouloir posséder un objet. / C'est à cet âge que commencent à se développer les véritables émotions. / Ils pratiquent le jeu parallèle accompagné du monologue collectif bien connu. / Vers 18 mois, il est possible de commencer à favoriser le contrôle des sphincters, qui, avec le contrôle moteur, est la principale source du sentiment d'autonomie. / Il développe la sociabilité innée à partir de l'observation et de l'imitation d'autrui. / Cette imitation commence dans l'environnement familial, tant à l'égard de la mère que du père. Il joue avec eux, éprouve des sensations et, vers trois ans, s'identifie au membre de son propre sexe. / Il développe la typification sexuelle. / Domaines de développement / Psychomoteur / Contrôle de la tête, il la lève et effectue des rotations. Il ouvre et ferme les mains. Il frappe des mains il se passe des objets d'une main à l'autre. / Il commence à s'asseoir et à se lever sans aide. / Il se traîne, se retourne et commence à marcher à quatre pattes. / Il se maintient en équilibre sans aucun appui et commence à marcher. / Il lance des objets et des ballons sans viser. / Il amorce le développement de la préhension fine. / Marche seul correctement. / Monte et descend les escaliers tout seul, bien qu'il ait besoin de poser les deux pieds sur la même marcheMonte et descend les escaliers tout seul, bien qu'il ait besoin de poser les deux pieds sur la même marche. / Saute en alternant les pieds. / Commence la course et le saut à pieds joints. / Imite des traits verticaux et horizontaux. / Cognitive / Le nourrisson apprend au moyen de sensations et de mouvements. / Il vit la réalité comme une extension de son propre corps. / Il fait usage des réflexes, auxquels il cherche ultérieurement une application dans des situations nouvelles. / Il commence la découverte par l'expérience active. / Il apprend par essai/erreur / La représentation symbolique se développe, tant dans le jeu que dans la pensée. / Il commence à reconnaître des formes identiques, même s'il n'en connaît pas les noms. / La formation de la permanence de l'objet est entièrement développée ; il cherche des objets et des jouets complètement cachés. / Langage. / Prête attention aux différents sons. / Évolue des pleurs indifférenciés aux pleurs différenciés. / Émet des sons simples et vocaliques. / La compréhension repose davantage sur le ton de la voix que sur les mots eux-mêmes. / Développe la lallation et l'écholalie jusqu'à parvenir à l'holophrase. / Dans son vocabulaire, les noms prédominent. Il commence à utiliser les pronoms possessifs. / Formule des jugements négatifs et les mensonges apparaissent. / Formule des phrases de quelques mots ayant un sens complet. / Personnel/social / Répond par le sourire. / Distingue ses parents des personnes étrangères. / S'adapte à la routine. / La curiosité envers l'autre apparaît et les sentiments de rivalité se forment. / Les émotions commencent à se développer (joie, peine, colère, peur...). / La socialisation se développe à partir de l'imitation et de l'observation de l'autre. / Les tentatives de communication tendent à être peu fréquentes. / Ils pratiquent le jeu parallèle. / Contrôle des sphincters. / Formation de l'identification sexuelle. / Projet curriculaire / Les objectifs généraux pour la crèche expriment les capacités que l'enfant doit acquérir à la fin de cette période. Par conséquent, l'enfant doit être capable de : / Se rendre compte qu'il grandit, prendre conscience de toutes les parties de son corps et des habiletés qu'il acquiert et les apprécier. / Organiser progressivement les données sensorielles. / Comprendre le langage adulte et communiquer et s'exprimer à travers la musique, le jeu, le geste, le mouvement et la parole, avec une amélioration progressive du langage oral. / S'identifier lui-même comme personne, participer progressivement à la relation avec les autres et établir des relations affectives. / Collaborer avec initiative aux activités quotidiennes d'alimentation, de repos, d'hygiène et de propreté personnelle. / Comprendre, connaître et apprécier son environnement immédiat, et s'initier à sa propre autonomie et à l'acquisition d'habitudes de comportement social. / Représenter des objets et des actions de la vie quotidienne au moyen du jeu symbolique. / Agir sur la réalité immédiate et établir des relations avec les objets selon leurs caractéristiques perceptives et ses propres expériences vécues. / Reconnaître les espaces habituels et les séquences temporelles quotidiennes et s'y orienter. / Les domaines curriculaires / Découverte de soi-même / Ce domaine se réfère à la connaissance de sa propre personne et à la notion d'identité qui se constitue en interaction avec l'environnement. / À mesure qu'il progresse dans cette interaction, il se rend compte de la À mesure qu'il progresse dans cette interaction, il se rend compte de la manière dont il peut intervenir sur l'environnement grâce à la connaissance qu'il a de son corps, de ses possibilités et, en même temps, il se découvre en tant que personne. Sa propre activité est influencée par les activités personnelles, la forme particulière de réponse et par les possibilités et limitations qui lui sont offertes. Une attitude active face aux faits quotidiens passe essentiellement par le développement de la curiosité, du désir d'observer, de comparer et, par conséquent, de prendre des initiatives, de résoudre des difficultés et de comprendre des processus. / Les enfants apprennent à s'estimer, à connaître leurs limites et leurs possibilités. / Lorsque les enfants se sentent respectés dans leur manière d'agir, ils l'intériorisent et contribuent ainsi à développer la confiance en eux-mêmes. / Découverte de l'environnement naturel et social / L'environnement des enfants de cet âge a pour référence les éléments, les espaces, les conditions, les situations et les relations qui font partie de leur contexte et qui influent sur leur développement. / Cet environnement est déterminé en relation avec toutes les variables qui découlent de la mise en connexion des systèmes naturels et socioculturels présents dans chaque contexte. / La découverte de l'environnement peut être entreprise à partir de tous les milieux où se déroule la vie de l'enfant : famille, école, village. / Intercommunication et langage / Ce domaine comprend les langages verbal, musical, plastique et mathématique. / Langage verbal / Ce domaine se concrétise dans l'objectif de développer la maîtrise progressive du langage. / En ce qui concerne le langage écrit, le premier contact de l'enfant est prévu à partir de la manipulation de contes et de la réalisation de traits simples. / Langage musical / La musique est capable de faire jouir, de détendre, de faire éprouver des sensations, avec tout ce que cela peut comporter d'amusement et de plaisir ; c'est une manière de jouer. / Les sons, les rythmes, les chansons rendent possible le développement de capacités de base : attention, perception sonore, mémoire rythmique et mélodique. / En ce qui concerne l'expression corporelle, diverses activités et situations ludiques sont proposées qui favorisent le développement de l'expression corporelle, tant spontanée que dirigée. / Langage plastique / L'éducateur doit être capable de mettre à la disposition de l'enfant tous les matériels nécessaires pour favoriser le développement de la préhension fine et de la créativité personnelle. / Langage mathématique / Durant cette étape, ils ne peuvent pas parler de contenus mathématiques, mais d'une découverte d'objets, de matériels, de caractéristiques et de transformations possibles en fonction des actions appliquées sur eux. Il faut mettre à la portée de l'enfant des matériels qu'il puisse toucher, observer, comparer, mettre, enlever, regrouper, séparer, etc.