Statut: vigent · Texte en vigueur au 22/10/2026 · Données jusqu’au BOPA du 22/10/2026 · Publiée au BOPA núm. 22, any 2025 (19/02/2025) · Page complète (historique des versions)
Text consolidat de treball elaborat per MCA Assessors a partir del BOPA. No és un text oficial: en cas de discrepància mana el BOPA. Les notes (remissions, disposicions de la llei original, correccions) són d'elaboració pròpia i estan pendents de revisió professional.
Le présent Décret, conformément aux dispositions du Décret 309/2024 , du 31-7-2024, d'organisation de la formation professionnelle initiale et du baccalauréat professionnel du système éducatif andorran, qui développe la Loi 21/2021 , de modification de la Loi 17/2018 , du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran, publie les documents descriptifs des épreuves officielles de baccalauréat professionnel correspondant aux formations de baccalauréat professionnel dotées des programmes éducatifs renouvelés.
1. Le présent Décret s'applique aux épreuves certificatives technico-professionnelles des spécialités de baccalauréat professionnel suivantes : a. Baccalauréat professionnel de technicien en soins auxiliaires infirmiers (TCAI) b. Baccalauréat professionnel de technicien d'appui socio-communautaire (TSSOCO) c. Baccalauréat professionnel de technicien d'appui au développement de logiciels (TSDP) d. Baccalauréat professionnel de technicien d'appui en systèmes informatiques et réseaux (TSSIX)
2. Le présent Décret s'applique également aux compétences transversales suivantes : a. Compétence transversale 1 : Entreprendre des projets d'entreprise b. Compétence transversale 2 : Gérer son propre apprentissage et son développement personnel et professionnel c. Compétence transversale 3 : Établir des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel d. Compétence transversale 4 : Communiquer dans le domaine personnel et professionnel : Langue catalane e. Compétence transversale 4 : Communiquer dans le domaine personnel et professionnel :Langue castillane f. Compétence transversale 4 : Communiquer dans le domaine personnel et professionnel : Langue française g. Compétence transversale 4 : Communiquer dans le domaine personnel et professionnel : Langue anglaise
Les documents descriptifs définissent les typologies d'épreuve des compétences qui composent la qualification de baccalauréat professionnel. Ces documents descriptifs sont annexés au présent Décret.
Le document descriptif doit contenir, au minimum, les informations suivantes : a. Le cadre légal de référence b. Les compétences qui doivent être évaluées c. Les tâches et les activités professionnelles qui doivent être évaluées d. La langue de production e. La durée de l'épreuve f. Les conditions dans lesquelles l'épreuve doit être réalisée g. La typologie d'épreuve h. Tout autre aspect nécessaire à l'élaboration de l'épreuve Article.
5. Validité, actualisation et renouvellement
1. Le document descriptif a pour fonction d'orienter l'élaboration des épreuves certificatives. Ce document a une durée de validité minimale de deux ans et maximale de quatre ans, à compter du moment de sa publication.
2. Les documents descriptifs sont validés au minimum une fois tous les quatre ans. La validation peut entraîner des modifications.
3. Dans le cas où des modifications sont apportées aux documents descriptifs, ceux-ci doivent être publiés à nouveau et les précédents entrent en période d'extinction.
4. L'entrée en vigueur d'un document descriptif nouveau ou renouvelé ne peut pas porter préjudice aux personnes qui ont commencé la formation avec le document descriptif en extinction.
5. L'entrée en période d'extinction d'un document descriptif implique la publication au Bulletin officiel de la Principauté d'Andorre (BOPA) de la période d'extinction et de la date de fin de cette période. La période d'extinction ne peut pas être inférieure à trois ans.
6. Pour une même épreuve, deux documents descriptifs peuvent être en vigueur : l'un en période d'extinction et celui nouvellement publié.
7. En aucun cas de nouveaux élèves ne peuvent être inscrits à des programmes d'études évalués au moyen de documents descriptifs en période d'extinction. Ces personnes sont évaluées conformément aux dispositions du document descriptif nouveau ou renouvelé.
8. Les documents descriptifs nouveau ou renouvelé peuvent établir des mécanismes pour la transition du document descriptif en période d'extinction vers le nouveau document descriptif.
9. Après la validation, si le document descriptif n'est pas modifié, celui-ci est publié à nouveau en y indiquant la nouvelle durée de validité.
10. Le ministère chargé de l'éducation doit garantir les mesures nécessaires pour que les personnes qui postulent à une qualification déterminée de baccalauréat professionnel puissent terminer leurs études en suivant le même programme éducatif et le même document descriptif en vigueur au moment de leur inscription.
11. Les candidats déclarés inaptes peuvent bénéficier d'un maximum de trois années académiques pour être évalués conformément au document descriptif en vigueur au moment de l'inscription. Une fois ce délai épuisé, ils sont évalués conformément au document descriptif en vigueur
1. Le ministère chargé de l'éducation commence d'office la vérification des documents descriptifs au minimum deux ans avant et, au plus tard, un an avant l'expiration de la validité du document descriptif.
2. Le ministère chargé de l'éducation peut également engager d'office la révision des documents descriptifs sans que le délai de deux ans soit écoulé ou à la demande de l'équipe de direction de l'établissement où les enseignements sont dispensés.
abrogé le Décret 32/2025 , du 29-1-2025, approuvant le Règlement de publication des documents descriptifs des épreuves officielles de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran des branches dotées de programmes éducatifs renouvelés, ainsi que toute norme de rang égal ou inférieur contraire au présent Décret.
Le présent Décret entrera en vigueur le lendemain de sa publication au Bulletin officiel de la Principauté d'Andorre.
Annexe. Proposition d'activités pour l'évaluation Tâche Proposition d'exemples d'activités 2.1. Analyser son processus d'apprentissage dans l'environnement académique et l'environnement professionnel Ressources pour la réflexion sur son propre processus d'apprentissage : • Journaux de séances individuelles dans lesquels le candidat décrit comment il apprend, précise les points forts et les points faibles concernant son processus d'apprentissage et indique des objectifs d'amélioration • Questionnaires • Etc. 2.2. Planifier son propre processus d'apprentissage dans l'environnement académique et l'environnement professionnel Ressources et outils de gestion, de planification et d'organisation du temps et de l'espace : • Calendriers • Agendas • Gestionnaires de projets • Etc. Activités de classement, de collecte et d'analyse de l'information : • Schémas • Synthèses • Cartes conceptuelles • Etc. 2.3. Transférer des connaissances et des stratégies d'apprentissage • Techniques d'étude (résumés, explications, cartes conceptuelles, etc.) • Présentations, travaux, dossiers... • Blogs, forums, débats, wikis collaboratifs • Etc. 2.4. Inférer des connaissances et des stratégies d'apprentissage en utilisant des outils numériques • Présentations numériques • Tableaux de données • Graphiques • Textes soulignés • Etc.
Épreuve officielle de baccalauréat professionnel Document descriptif officiel de la compétence transversale 3 : Établir des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel
1. Date d'approbation Le document descriptif officiel de l'épreuve de la compétence consistant à établir des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel a été approuvé par le Gouvernement, lors de la séance du 29 janvier 2025, sur proposition du Comité technique du baccalauréat professionnel.
2. Date d'application Le document descriptif officiel de l'épreuve de la compétence consistant à établir des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel s'applique à compter de l'épreuve officielle de baccalauréat professionnel de l'année 2025.
3. Cadre légal • Décret législatif du 30 mai 2018 de publication du texte refondu de la Loi qualifiée d'éducation, du 3 septembre 1993. • Loi 17/2018, du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran. • Loi 21/2021, du 15 juillet, de modification de la Loi 17/2018, du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran. • Décret 315/2022, du 13-7-2022, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Rectificatif d'erratum du 29-3-2023 corrigeant l'erreur constatée dans le Décret 315/2022, du 13-7-2022, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 99/2024, du 6-3-2024, de modification du Décret 315/2022, du 13- 7-2022, du niveau de formation professionnelle initiale de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 309/2024, du 31-7-2024, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 266/2024, du 26-6-2024, de publication du Programme de baccalauréat professionnel de technicien de support en développement de logiciels. • Décret 267/2024, du 26-6-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien de support en systèmes informatiques et réseaux. • Décret 49/2024, du 7-2-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien de support socio-communautaire. • Décret 45/2024, du 7-2-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien en soins auxiliaires infirmiers.
4. Informations générales sur les épreuves Tâches évaluées Typologie Durée HU HC* Langue de l'épreuve Évaluation 1 T3.1 (AP3.1.1) T3.2 (AP3.2.1) T3.3 T3.4 (AP3.4.1) T3.5 (AP3.5.1) Observation S4** HC Catalan Évaluation 2 T3.1 (AP3.1.2/3.1.3) T3.2 (AP3.2.2/3.2.3) T3.4 (AP3.4.2/3.4.3) T3.5 (AP3.5.2/3.5.3) Portfolio et observation S4** HC Catalan Castillan Français Anglais * HU : horaire unifié ; HC : horaire de l'établissement ** S4 : semestre 4
5. Tâches et activités professionnelles Tâche 3.1. Gérer les émotions dans le domaine personnel et interpersonnel 3.1.1. Applique des techniques d'autorégulation des émotions de manière adaptée à la situation et au contexte. 3.1.2. Communique de manière assertive ses propres opinions, idées ou émotions en intégrant des arguments propres ou d'autrui. 3.1.3. Utilise des techniques pour protéger l'image et l'identité personnelle et numérique.
Tâche 3.2. Coopérer à la réalisation de tâches ou d'activités grâce aux synergies établies dans le travail en équipe 3.2.1. Convient de son propre rôle (poste, minutes de jeu, etc.) de manière consensuelle avec les autres membres de l'équipe. 3.2.2. Planifie avec rigueur ses tâches (temps, matériels, espaces, etc.) en vue de la réalisation de l'objectif commun. 3.2.3. Participe activement à la prise de décisions et à l'accomplissement des tâches communes, ainsi qu'aux réunions d'équipe, en tenant compte des règles et des dynamiques de l'équipe.
Tâche 3.3. Développer le bien-être physique et émotionnel 3.3.1. Se fixe des objectifs d'amélioration atteignables en rapport avec ses capacités physiques. 3.3.2. Décrit avec rigueur les activités qui procurent du bien-être et améliorent la santé. 3.3.3. Consacre rigoureusement un temps à l'échauffement et à l'étirement des différents groupes musculaires avant et après chaque séance. 3.3.4. Participe activement aux activités physiques et sportives de l'établissement (plans d'action).
Tâche 3.4. Éviter les attitudes discriminatoires et peu équitables 3.4.1. Réprouve de manière assertive les attitudes discriminatoires qui se produisent dans son environnement physique et virtuel. 3.4.2. Analyse avec esprit critique ses propres perceptions, croyances et préjugés pour éviter de tomber dans la discrimination. 3.4.3. Interprète de manière critique certains comportements à travers sa propre expérience pour éviter de discriminer ou de juger les autres.
Tâche 3.5. Résoudre des conflits de groupe 3.5.1. Applique rigoureusement des techniques de résolution de conflits en tenant compte de l'origine de ces conflits. 3.5.2. Applique rigoureusement des techniques de négociation pour parvenir à des accords de collaboration. 3.5.3. Gère de manière critique sa propre conduite envers les autres pour éviter les conflits.
6. Structure et description de l'évaluation L'évaluation de la compétence 3 doit permettre de recueillir des éléments probants sur la manière dont le candidat établit des relations positives avec soi-même et avec les autres dans l'environnement social et professionnel. 6.1. Description de l'évaluation 1 L'évaluation 1 permet d'évaluer la tâche 3.3 et les activités professionnelles 3.1.1, 3.2.1, 3.4.1. et 3.5.1, et repose sur l'observation directe dans l'espace d'apprentissage d'éducation physique.
Des éléments probants sont recueillis par l'observation d'activités professionnelles relatives à l'autorégulation des émotions, au développement du bien-être physique et émotionnel, au rejet des attitudes discriminatoires qui se produisent dans l'environnement, ainsi qu'à l'application de techniques de résolution de conflits de groupe et aux relations avec soi-même et avec les autres.
Voir les propositions de types d'activités pour chacune des tâches à l'annexe 1. 6.2. Description de l'évaluation 2 L'évaluation 2 permet d'évaluer les activités professionnelles 3.1.2 , 3.1.3, 3.2.2, 3.2.3, 3.4.2 et 3.4.3, 3.5.2 et 3.5.3, et repose sur l'observation directe dans les différents espaces d'apprentissage et sur l'élaboration d'un portfolio réalisé dans l'espace de tutorat.
L'équipe éducative est chargée de recueillir des éléments probants à partir de l'observation directe, ainsi que de guider le candidat dans la constitution du portfolio.
Le tuteur est chargé d'accompagner le candidat dans la constitution du portfolio dans l'espace de tutorat.
L'équipe éducative est chargée de l'évaluation collégiale de la compétence à partir des informations recueillies lors de l'observation directe et confrontées aux informations remises par le candidat dans son portfolio.
Le candidat choisit le format de remise du portfolio (papier, numérique, hybride, etc.).
Ce portfolio doit contenir entre 1 et 3 éléments probants de typologie variée pour chacune des tâches associées à la compétence.
Voir les propositions de types d'activités pour chacune des tâches à l'annexe
2. Les éléments probants du portfolio peuvent être en langue catalane, en langue castillane, en langue française ou en langue anglaise. La compétence est directement évaluée par un D si le candidat : • Ne remet pas le portfolio.
Activités professionnelles et tâches Proposition d’exemples d’activités 3.1. Gérer les émotions dans le domaine personnel et interpersonnel (AP3.1.1) 3.2. Coopérer à la réalisation de tâches ou d’activités grâce aux synergies établies dans le travail en équipe (AP3.2.1) 3.3. Développer le bien-être physique et émotionnel (AP3.3.1) 3.4. Éviter les attitudes discriminatoires et peu équitables (AP3.4.1) 3.5. Résoudre les conflits de groupe (AP3.5.1) • Activités psychomotrices • Activités en milieu naturel • Activités d’expression corporelle • Jeux de coopération et d’opposition • Activités d’échauffement musculaire • Situations motrices lors d’événements physico-sportifs (activités d’animation) • Etc.
Activités professionnelles et tâches Proposition d’exemples d’activités 3.1. Gérer les émotions dans le domaine personnel et interpersonnel (AP3.1.2/3.1.3) • Activités qui favorisent la communication assertive, verbale et non verbale (débats, présentations, jeux de rôle, etc.) • Activités pour travailler l’identité personnelle, corporelle et numérique (débats, textes d’opinion, visionnage de vidéos, questionnaires) • Etc. 3.2. Coopérer à la réalisation de tâches ou d’activités grâce aux synergies établies dans le travail en équipe (AP3.2.2/3.2.3) • Supports, ressources ou outils permettant d’établir les fonctions des rôles, les objectifs, les directives, la planification temporelle des tâches du travail en équipe (grilles, questionnaires, graphiques, chronogrammes, tableaux, diagrammes, etc.) • Activités permettant la planification et le suivi des tâches (plans d’action, listes de tâches par ordre d’importance, etc.) • Etc. 3.4. Éviter les attitudes discriminatoires et peu équitables (AP3.4.2/3.4.3) • Activités en lien avec le harcèlement scolaire et le cyberharcèlement (causeries, exposé d’expériences vécues, etc.) • Activités pour travailler l’identité culturelle, les préjugés, les stéréotypes, la justice, la solidarité et les règles de vie en commun (jeu de rôle, visionnage de documentaires, lecture de textes d’opinion et réalisation de l’analyse pertinente) • Etc. 3.5. Résoudre les conflits de groupe (AP3.5.2/3.5.3) • Activités permettant d’identifier un conflit, ses causes et les éléments qui en font partie, comme par exemple l’analyse d’expériences, les situations liées à un conflit concret • Activités de médiation et de négociation • Etc.
Épreuve officielle de baccalauréat professionnel Document descriptif officiel de la compétence transversale 4 : Communiquer dans le domaine personnel et professionnel en langue catalane
1. Date d'approbation Le document descriptif officiel des épreuves de langue catalane a été approuvé par le Gouvernement, lors de sa séance du 29 janvier 2025, sur proposition du Comité technique du baccalauréat professionnel.
2. Date d'application Le document descriptif officiel des épreuves de langue catalane s'applique à compter de l'épreuve officielle de baccalauréat professionnel de l'année 2025.
3. Cadre légal • Décret législatif du 30 mai 2018 portant publication du texte consolidé de la Loi qualifiée d'éducation, du 3 septembre 1993. • Loi 17/2018, du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran. • Loi 21/2021, du 15 juillet, portant modification de la Loi 17/2018, du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran. • Décret 315/2022, du 13-7-2022, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Correction d'erratum du 29-3-2023 rectifiant l'erreur constatée dans le Décret 315/2022, du 13-7-2022, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 99/2024, du 6-3-2024, portant modification du Décret 315/2022, du 13- 7-2022, du niveau de formation professionnelle initiale de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 309/2024, du 31-7-2024, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 45/2024, du 7-2-2024, portant publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien en soins auxiliaires infirmiers. • Décret 49/2024, du 7-2-2024, portant publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien d'accompagnement socio-communautaire. • Décret 266/2024, du 26-6-2024, portant publication du Programme de baccalauréat professionnel de technicien de support en développement de logiciels. • Décret 267/2024, du 26-6-2024, portant publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien de support en systèmes informatiques et réseaux.
4. Informations générales sur les épreuves Code de l'épreuve Tâche évaluée Typologie Durée HU HC* Langue de l'épreuve Épreuve 1 CAT_O_C4 T4.1 Orale Préparation : 20 minutes Présentation : 5-7 minutes Interaction : 3-5 minutes, environ HU Catalan Épreuve 2 CAT_E_C4 T4.2 T4.3 T4.4 Écrite 3 heures HU Catalan * HU : horaire unifié HC : horaire de l'établissement
5. Tâches et activités professionnelles de la compétence transversale 4 Tâche 4.1. Élaborer des productions orales 4.1.1. Adapte la communication orale à la situation de communication, en tenant compte de l'intention, du contenu, du destinataire, du registre, de la communication non verbale et des supports appropriés. 4.1.2. Structure la communication orale de manière claire. 4.1.3. Emploie de manière cohérente des éléments pour assurer la cohésion de sa communication. 4.1.4. Fait preuve de correction en ce qui concerne le lexique, la syntaxe et la phonétique.
Tâche 4.2. Élaborer des productions écrites 4.2.1. Adapte la production écrite à la situation de communication, en tenant compte de l'intention, du contenu, du destinataire, de la typologie textuelle, du registre et de la longueur. 4.2.2. Structure clairement la production écrite. 4.2.3. Emploie de manière cohérente des éléments pour assurer la cohésion de sa production. 4.2.4. Fait preuve de correction en ce qui concerne le lexique, la syntaxe et l'orthographe.
Tâche 4.3. Comprendre des productions orales 4.3.1. Identifie avec précision le thème, les idées principales et les idées secondaires. 4.3.2. Déduit des informations implicites et/ou explicites avec esprit critique. 4.3.3. Déduit avec précision l'intention communicative et les fonctions du langage à travers des éléments du discours, et identifie le point de vue de l'auteur (subjectif ou objectif).
Tâche 4.4. Comprendre des productions écrites 4.4.1. Identifie avec précision le thème, les idées principales et les idées secondaires. 4.4.2. Déduit des informations implicites et/ou explicites avec esprit critique. 4.4.3. Déduit avec précision l'intention communicative et les fonctions du langage à travers des éléments du texte, et identifie le point de vue de l'auteur (subjectif ou objectif). 4.4.4. Met en relation les informations fournies par le texte avec des références propres et acquises.
6. Structure et description de l'épreuve A. Description de l'épreuve 1 (Orale) L'épreuve 1 permet d'évaluer la tâche 4.1. de la compétence 4 : Élaborer des productions orales La situation à résoudre lors de l'épreuve 1 consiste à intervenir dans des situations de communication orales complexes en langue catalane.
L'énoncé de l'épreuve présente une situation de communication à laquelle le candidat doit répondre au cours de son intervention.
Cette situation de communication, qui s'inscrit dans l'une des typologies textuelles du programme, indique clairement ce qui est attendu du candidat (qu'il décrive, expose, interprète, mette en relation, donne son opinion, etc.) et précise le public auquel elle s'adresse.
Chaque situation de communication peut être accompagnée d'une image.
Le candidat choisit une situation parmi les deux proposées, l'une relevant du domaine professionnel et l'autre du domaine général.
Il peut faire son intervention orale debout ou assis, et disposer d'une montre pour contrôler la durée de son exposé.
Le jury peut interagir avec le candidat, en formulant des questions en rapport avec la situation de communication à partir de l'exposé du candidat.
Pour évaluer la compétence linguistique du candidat en interaction, ses connaissances sur le sujet ne sont pas prises en compte.
Cette épreuve peut être enregistrée dans un fichier audio pendant son déroulement.
Conditions de réalisation de l'épreuve orale : L'épreuve d'expression orale est directement évaluée par un D si le candidat : • Ne s'en tient pas au sujet. • Ne respecte pas la langue de l'épreuve. • Fait un exposé de moins de 4 minutes.
B. Description de l'épreuve 2 (Écrit) L'épreuve 2 comprend trois exercices liés aux compétences linguistiques suivantes : la compréhension orale, la compréhension écrite et l'expression écrite.
a) Compréhension orale (4.3. Comprendre des productions orales) : La tâche à résoudre lors de l'épreuve 2 présente une situation qui implique de comprendre des discours oraux multimodaux de structure complexe, liés à un sujet d'actualité et d'une difficulté équivalente au niveau fixé par le programme. L'exercice consiste en l'écoute d'un ou deux documents enregistrés d'une durée de 4 à 6 minutes, portant sur un sujet de portée générale, qui permettent au candidat de résoudre des exercices de compréhension orale. Ces sujets peuvent être d'actualité et polémiques. Les enregistrements audio doivent présenter des situations de communication bien contextualisées dans lesquelles est utilisé un registre oral formel (soutenu ou littéraire, scientifico-technique ou standard), tel qu'une conférence, une information ou un entretien. Les sujets proposés doivent être variés s'il y a deux enregistrements audio. La typologie des exercices est variée, par exemple : • Questions à réponse fermée (oui/non, vrai/faux (V/F), sélection d'informations du texte) • Questions de reformulation • Questions à choix multiple • Exercices à trous • Exercices de complétion de phrases • Exercices de mise en ordre des idées du texte • Etc. Le ou les documents enregistrés sont diffusés 2 fois après que les candidats ont lu les questions de l'épreuve. Pendant l'écoute, les candidats peuvent relever les données nécessaires pour pouvoir répondre à l'exercice proposé.
b) Compréhension écrite (4.4. Comprendre des productions écrites) : La tâche à résoudre lors de l'épreuve 2 présente une situation qui implique de lire un ou deux textes multimodaux, de structure complexe, liés à un sujet d'actualité. Les documents doivent présenter une haute qualité d'expression et satisfaire aux conditions requises linguistiques nécessaires en ce qui concerne l'adéquation, la cohésion, la cohérence et la correction grammaticale. La longueur totale des textes doit être comprise entre 1.000 et 1.200 mots. La tâche de compréhension écrite doit permettre d'évaluer la capacité à comparer, confronter, compléter, résumer, intégrer et évaluer de manière critique et créative les documents proposés, et à en tirer une déduction. En outre, elle doit permettre d'évaluer une maîtrise moyenne des compétences linguistiques du candidat. Cette tâche comprend une série d'exercices de typologie variée qui permettent de démontrer la compréhension écrite, par exemple : • Questions à réponse fermée (oui/non, vrai/faux (V/F), sélection d'informations du texte) • Questions à réponse ouverte courte • Questions de reformulation • Questions à choix multiple • Exercices à trous • Exercices de complétion de phrases • Exercices de mise en ordre des idées du texte • Etc.
c) Expression écrite (4.2. Élaborer des productions écrites) : La tâche à résoudre lors de l'épreuve 2 présente une situation qui implique de rédiger des textes multimodaux formels, liés à un sujet d'actualité, dans un registre formel (soutenu ou littéraire, scientifico-technique ou standard). L'énoncé de chaque situation de communication, qui s'inscrit dans l'une des typologies textuelles du programme (texte d'opinion, texte expositif, etc.), indique clairement ce qui est attendu du candidat et précise l'intention communicative, le sujet et le public auquel il s'adresse. Le candidat rédige un texte répondant à la situation, d'une longueur de 350 à 400 mots. Deux situations de communication sont proposées, parmi lesquelles le candidat doit en choisir une, l'option A ou la B : A. La première situation relève du domaine général et de l'actualité, commune à toutes les spécialités professionnelles. B. La seconde situation est contextualisée pour chaque branche professionnelle. Conditions de réalisation de l'épreuve écrite : L'épreuve d'expression écrite est directement évaluée par un D si le candidat : • Rédige moins de 300 mots. • Ne s'en tient pas au sujet proposé. • Ne respecte pas la langue de l'épreuve.
Épreuve officielle de baccalauréat professionnel Document descriptif officiel de la compétence transversale 4 : Communiquer dans le domaine personnel et professionnel en langue castillane
1. Date d’approbation Le document descriptif officiel des épreuves de langue castillane a été approuvé par le Gouvernement, lors de la séance du 29 janvier 2025, sur proposition du Comité technique du baccalauréat professionnel.
2. Date d’application Le document descriptif officiel des épreuves de langue castillane s’applique à compter de l’épreuve officielle de baccalauréat professionnel de l’année 2025.
3. Cadre légal • Décret législatif du 30 mai 2018 de publication du texte refondu de la Loi qualifiée d’éducation, du 3 septembre 1993. • Loi 17/2018, du 26 juillet, d’organisation du système éducatif andorran. • Loi 21/2021, du 15 juillet, de modification de la Loi 17/2018, du 26 juillet, d’organisation du système éducatif andorran. • Décret 315/2022, du 13-7-2022, d’organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Correction d’erratum du 29-3-2023 rectifiant l’erreur constatée dans le Décret 315/2022, du 13-7-2022, d’organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 99/2024, du 6-3-2024, de modification du Décret 315/2022, du 13-7- 2022, du niveau de formation professionnelle initiale de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 309/2024, du 31-7-2024, d’organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 45/2024, du 7-2-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien en soins auxiliaires infirmiers. • Décret 49/2024, du 7-2-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien d’aide socio-communautaire. • Décret 266/2024, du 26-6-2024, de publication du Programme de baccalauréat professionnel de technicien d’assistance en développement de logiciels. • Décret 267/2024, du 26-6-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien d’assistance en systèmes informatiques et réseaux.
4. Informations générales sur les épreuves Code de l’épreuve Tâche évaluée Typologie Durée HU HC* Langue de l’épreuve Épreuve 1 CAS_O_C4 T4.1 Orale Préparation : 20 minutes Présentation : 5-7 minutes Interaction : 3-5 minutes, environ HU Castillan Épreuve 2 CAS_E_C4 T4.2 T4.3 T4.4 Écrite 2 heures HU Castillan * HU : horaire unifié HC : horaire de l’établissement
5. Tâches et activités professionnelles de la compétence transversale 4 Tâche 4.1. Élaborer des productions orales 4.1.1. Adapte la communication orale à la situation de communication, en tenant compte de l’intention, du contenu, du destinataire, du registre, de la communication non verbale et des supports appropriés. 4.1.2. Structure la communication orale de manière claire. 4.1.3. Utilise de manière cohérente des éléments pour assurer la cohésion de sa communication. 4.1.4. Fait preuve de correction en ce qui concerne le lexique, la syntaxe et la phonétique.
Tâche 4.2. Élaborer des productions écrites 4.2.1. Adapte la production écrite à la situation de communication, en tenant compte de l’intention, du contenu, du destinataire, de la typologie textuelle, du registre et de la longueur. 4.2.2. Structure clairement la production écrite. 4.2.3. Utilise de manière cohérente des éléments pour assurer la cohésion de sa production. 4.2.4. Fait preuve de correction en ce qui concerne le lexique, la syntaxe et l’orthographe.
Tâche 4.3. Comprendre des productions orales 4.3.1. Identifie avec précision le thème, les idées principales et les idées secondaires. 4.3.2. Déduit des informations implicites et/ou explicites avec esprit critique. 4.3.3. Déduit avec précision l’intention de communication et les fonctions du langage à travers des éléments du discours, et identifie le point de vue de l’auteur (subjectif ou objectif).
Tâche 4.4. Comprendre des productions écrites 4.4.1. Identifie avec précision le thème, les idées principales et les idées secondaires. 4.4.2. Déduit des informations implicites et/ou explicites avec esprit critique. 4.4.3. Déduit avec précision l’intention de communication et les fonctions du langage à travers des éléments du texte, et identifie le point de vue de l’auteur (subjectif ou objectif). 4.4.4. Met en relation les informations fournies par le texte avec des référents propres et acquis.
6. Structure et description de l’épreuve A. Description de l’épreuve 1 (Orale) L’épreuve 1 permet d’évaluer la tâche 4.1. de la compétence 4 : Élaborer des productions orales.
La situation à résoudre lors de l’épreuve 1 consiste à intervenir dans des situations de communication orales complexes en langue castillane.
La situation de communication, qui est présentée à partir d’un énoncé, d’un texte bref et d’une image directement liée, s’inscrit dans une ou plusieurs typologies textuelles du programme.
Cette situation indique clairement ce qui est attendu du candidat (qu’il décrive, expose, interprète, mette en relation, donne son opinion, etc.) et précise le public auquel elle s’adresse.
L’énoncé de l’épreuve présente une situation de communication portant sur un thème d’actualité ou relevant du domaine professionnel, à laquelle le candidat doit répondre au cours de son intervention.
Ces thèmes peuvent relever du champ conceptuel des matières propres à son niveau académique ou de thèmes de réflexion sur différents aspects de la vie et leur interprétation interculturelle.
Le candidat choisit une situation parmi les deux proposées, l’une relevant du domaine professionnel et l’autre du domaine général.
Il peut faire l’intervention orale debout ou assis, ainsi que disposer d’une montre pour contrôler la durée de son exposé.
Le jury peut interagir avec le candidat, en formulant des questions en rapport avec la situation de communication à partir de l’exposé du candidat.
Pour évaluer la compétence linguistique du candidat en interaction, ses connaissances sur le thème ne sont pas prises en compte.
Cette épreuve peut être enregistrée dans un fichier audio, au cours de son déroulement.
Conditions de réalisation de l’épreuve orale : L’épreuve d’expression orale est directement évaluée par un D si le candidat : • Ne respecte pas le thème proposé. • Ne respecte pas la langue de l’épreuve. • Fait un exposé de moins de 3 minutes.
B. Description de l’épreuve 2 (Écrit) L’épreuve 2 comprend trois exercices liés aux compétences linguistiques suivantes : la compréhension orale, la compréhension écrite et l’expression écrite.
a) Compréhension orale (4.3. Comprendre des productions orales) : L’épreuve de compréhension orale consiste en l’écoute d’un ou deux documents enregistrés qui peuvent comporter un support graphique et d’une durée totale de 3 à 4 minutes. Les documents proposés doivent permettre de recueillir des éléments probants concernant toutes les activités professionnelles évaluées. Les documents audio doivent être adaptés au niveau d’exigence fixé par le programme, et doivent présenter un registre standard et une structure claire. Les thèmes proposés doivent être variés (s’il y a deux documents audio), de portée générale et proches du niveau académique des candidats. Ces thèmes peuvent être d’actualité et polémiques. Pour évaluer cette tâche, une série d’exercices permettant de démontrer la compréhension du texte oral est proposée. La typologie des exercices est variée, par exemple : • Questions à réponse fermée (oui/non, vrai/faux (V/F), sélection d’informations du texte) • Questions de reformulation • Questions à choix multiple • Exercices de complétion d’espaces vides • Exercices de complétion de phrases • Exercices de mise en ordre des idées du texte • Etc. Le ou les documents enregistrés sont diffusés 2 fois après que les candidats ont lu les questions de l’épreuve. Pendant l’écoute, les candidats peuvent relever les données nécessaires pour répondre à l’exercice proposé.
b) Compréhension écrite (4.4. Comprendre des productions écrites) : L’épreuve de compréhension écrite consiste en la lecture d’un ou deux textes multimodaux, de structure complexe, dans un registre standard. La tâche de compréhension écrite doit permettre d’évaluer la capacité à comparer, confronter, compléter, résumer, intégrer et évaluer de manière critique et créative les documents proposés, et à en tirer une déduction. En outre, elle doit permettre d’évaluer une maîtrise (moyenne-élevée) des compétences linguistiques du candidat. La longueur du ou des textes est comprise entre 800 et 1.000 mots au total. Les textes doivent être adaptés à l’exigence fixée par le programme et les thèmes proposés doivent être d’actualité, variés et proches du niveau académique des candidats. L’épreuve comprend une série d’exercices qui doivent permettre de recueillir des éléments probants pour évaluer toutes les activités professionnelles de cette tâche. La typologie des exercices est variée, par exemple : • Questions à réponse fermée (oui/non, vrai/faux (V/F), sélection d’informations du texte) • Questions de reformulation • Questions à choix multiple • Questions à réponse ouverte brève • Exercices de complétion d’espaces vides • Exercices de complétion de phrases • Exercices de mise en ordre des idées du texte • Etc.
c) Expression écrite (4.2. Élaborer des productions écrites) : L’exercice d’expression écrite présente deux situations de communication qui impliquent la rédaction de textes dans un registre standard/formel, de typologies variées et d’une longueur comprise entre 300 et 350 mots. L’énoncé de chaque situation de communication, qui s’inscrit dans l’une des typologies textuelles du programme (texte d’opinion, texte explicatif, etc.), indique clairement ce qui est attendu du candidat, et précise l’intention de communication, le thème et le public auquel il s’adresse. Deux situations de communication sont proposées, parmi lesquelles le candidat doit en choisir une, l’option A ou la B : A. La première situation relève du domaine général et de l’actualité, commune à toutes les spécialités professionnelles. B. La deuxième situation est contextualisée pour chaque branche professionnelle. Conditions de réalisation de l’épreuve écrite : L’épreuve d’expression écrite est directement évaluée par un D si le candidat : • Rédige moins de 250 mots. • Ne respecte pas le thème proposé. • Ne respecte pas la langue de l’épreuve.
Épreuve officielle de baccalauréat professionnel Document descriptif officiel de la compétence transversale 4 : Communiquer dans les domaines personnel et professionnel en langue française
1. Date d'approbation Le document descriptif officiel des épreuves de langue française a été approuvé par le Gouvernement, lors de sa séance du 29 janvier 2025, sur proposition du Comité technique du baccalauréat professionnel.
2. Date d'application Le document descriptif officiel des épreuves de langue française s'applique à compter de l'épreuve officielle de baccalauréat professionnel de l'année 2025.
3. Cadre légal • Décret législatif du 30 mai 2018 de publication du texte refondu de la Loi qualifiée d'éducation, du 3 septembre 1993. • Loi 17/2018, du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran. • Loi 21/2021, du 15 juillet, de modification de la Loi 17/2018, du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran. • Décret 315/2022, du 13-7-2022, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Rectificatif d'erratum du 29-3-2023 par lequel est corrigée l'erreur constatée dans le Décret 315/2022, du 13-7-2022, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 99/2024, du 6-3-2024, de modification du Décret 315/2022, du 13-7- 2022, du niveau de formation professionnelle initiale de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 309/2024, du 31-7-2024, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 45/2024, du 7-2-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien en soins auxiliaires infirmiers. • Décret 49/2024, du 7-2-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien d'accompagnement socio-communautaire. • Décret 266/2024, du 26-6-2024, de publication du Programme de baccalauréat professionnel de technicien d'assistance en développement de logiciels. • Décret 267/2024, du 26-6-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien d'assistance en systèmes informatiques et réseaux.
4. Informations générales sur les épreuves Code de l'épreuve Tâche évaluée Typologie Durée HU HC* Langue de l'épreuve Épreuve 1 FRA_O_C4 T4.1 Orale Préparation : 20 minutes Présentation : 5-7 minutes Interaction : 3-5 minutes, environ HU Français Épreuve 2 FRA_E_C4 T4.2 T4.3 T4.4 Écrite 2 heures HU Français * HU : horaire unifié HC : horaire de l'établissement
5. Tâches et activités professionnelles de la compétence transversale 4 Tâche 4.1. Élaborer des productions orales 4.1.1. Adapte la communication orale à la situation de communication, en tenant compte de l'intention, du contenu, du destinataire, du registre, de la communication non verbale et des supports appropriés. 4.1.2. Structure la communication orale de manière claire. 4.1.3. Emploie de manière cohérente des éléments pour assurer la cohésion de sa communication. 4.1.4. Fait preuve de correction en ce qui concerne le lexique, la syntaxe et la phonétique.
Tâche 4.2. Élaborer des productions écrites 4.2.1. Adapte la production écrite à la situation de communication, en tenant compte de l'intention, du contenu, du destinataire, de la typologie textuelle, du registre et de la longueur. 4.2.2. Structure clairement la production écrite. 4.2.3. Emploie de manière cohérente des éléments pour assurer la cohésion de sa production. 4.2.4. Fait preuve de correction en ce qui concerne le lexique, la syntaxe et l'orthographe.
Tâche 4.3. Comprendre des productions orales 4.3.1. Identifie avec précision le thème, les idées principales et les idées secondaires. 4.3.2. Déduit des informations implicites et/ou explicites avec esprit critique. 4.3.3. Déduit avec précision l'intention de communication et les fonctions du langage à travers des éléments du discours, et identifie le point de vue de l'auteur (subjectif ou objectif).
Tâche 4.4. Comprendre des productions écrites 4.4.1. Identifie avec précision le thème, les idées principales et les idées secondaires. 4.4.2. Déduit des informations implicites et/ou explicites avec esprit critique. 4.4.3. Déduit avec précision l'intention de communication et les fonctions du langage à travers des éléments du texte, et identifie le point de vue de l'auteur (subjectif ou objectif). 4.4.4. Met en relation les informations fournies par le texte avec des référents propres et acquis.
6. Structure et description de l'épreuve A. Description de l'épreuve 1 (Orale) L'épreuve 1 permet d'évaluer la tâche 4.1. de la compétence 4 : Élaborer des productions orales.
La situation à résoudre lors de l'épreuve 1 consiste à intervenir dans des situations de communication orales complexes en langue française.
La situation de communication, qui est présentée à partir d'un énoncé, d'un texte bref et d'une image directement liée, s'inscrit dans une ou plusieurs typologies textuelles du programme.
Cette situation indique clairement ce qui est attendu du candidat (qu'il décrive, expose, interprète, mette en relation, donne son opinion, etc.) et précise le public auquel elle s'adresse.
L'énoncé de l'épreuve présente une situation de communication portant sur un thème d'actualité ou relevant du domaine professionnel, à laquelle le candidat doit répondre au cours de son intervention.
Ces thématiques peuvent relever du champ conceptuel des matières propres à son niveau académique, ou de thèmes de réflexion sur différents aspects de la vie et leur interprétation interculturelle.
Le candidat choisit une situation parmi les deux proposées, l'une relevant du domaine professionnel et l'autre du domaine général.
Il peut faire son intervention orale debout ou assis, et disposer d'une montre pour contrôler la durée de son exposé.
Le jury peut interagir avec le candidat, en formulant des questions en relation avec la situation de communication à partir de l'exposé du candidat.
Pour évaluer la compétence linguistique du candidat en interaction, ses connaissances sur la thématique ne sont pas prises en compte.
Cette épreuve peut être enregistrée dans un fichier audio, pendant son déroulement.
Conditions de réalisation de l'épreuve orale : L'épreuve d'expression orale est évaluée directement par un D si le candidat : • Ne respecte pas le thème proposé. • Ne respecte pas la langue de l'épreuve. • Fait un exposé de moins de 3 minutes.
B. Description de l'épreuve 2 (Écrit) L'épreuve 2 comprend trois exercices liés aux compétences linguistiques suivantes : la compréhension orale, la compréhension écrite et l'expression écrite.
a) Compréhension orale (4.3. Comprendre des productions orales) : L'épreuve de compréhension orale consiste en l'écoute d'un ou deux documents enregistrés pouvant comporter un support graphique et d'une durée totale de 3 à 4 minutes. Les documents proposés doivent permettre de recueillir des éléments probants en relation avec toutes les activités professionnelles évaluées. Les documents audio doivent être adaptés au niveau d'exigence fixé par le programme, et doivent présenter un registre standard et une structure claire. Les thématiques proposées doivent être variées (s'il y a deux documents audio), de portée générale et proches du niveau académique des candidats. Ces thématiques peuvent être d'actualité et polémiques. Pour évaluer cette tâche, une série d'exercices permettant de démontrer la compréhension du texte oral est proposée. La typologie des exercices est variée, par exemple : • Questions à réponse fermée (oui/non, vrai/faux (V/F), sélection d'informations du texte) • Questions de reformulation • Questions à choix multiple • Exercices à trous • Exercices de complétion de phrases • Exercices de mise en ordre des idées du texte • Etc. Le ou les documents enregistrés sont diffusés 2 fois après que les candidats ont lu les questions de l'épreuve. Pendant l'écoute, les candidats peuvent recueillir les données nécessaires pour répondre à l'exercice proposé.
b) Compréhension écrite (4.4. Comprendre des productions écrites) : L'épreuve de compréhension écrite consiste en la lecture d'un ou deux textes multimodaux, de structure complexe, dans un registre standard. La tâche de compréhension écrite doit permettre d'évaluer la capacité à comparer, confronter, compléter, résumer, intégrer et apprécier de manière critique et créative les documents proposés, et à en tirer une déduction. En outre, elle doit permettre d'évaluer une maîtrise moyenne des compétences linguistiques du candidat. La longueur du ou des textes est comprise entre 800 et 1.000 mots au total. Les textes doivent être adaptés à l'exigence fixée par le programme et les thématiques proposées doivent être d'actualité, variées et proches du niveau académique des candidats. L'épreuve comprend une série d'exercices qui doivent permettre de recueillir des éléments probants pour évaluer toutes les activités professionnelles de cette tâche. La typologie des exercices est variée, par exemple : • Questions à réponse fermée (oui/non, vrai/faux (V/F), sélection d'informations du texte) • Questions de reformulation • Questions à choix multiple • Questions à réponse ouverte brève • Exercices à trous • Exercices de complétion de phrases • Exercices de mise en ordre des idées du texte • Etc.
c) Expression écrite (4.2. Élaborer des productions écrites) : L'exercice d'expression écrite présente deux situations de communication impliquant la rédaction de textes dans un registre standard/formel, de typologies variées et d'une longueur comprise entre 280 et 330 mots. L'énoncé de chaque situation de communication, qui s'inscrit dans l'une des typologies textuelles du programme (texte d'opinion, texte explicatif, etc.), indique clairement ce qui est attendu du candidat, et précise l'intention de communication, le thème et le public auquel il s'adresse. Deux situations de communication sont proposées, parmi lesquelles le candidat doit en choisir une, l'option A ou la B : A. La première situation relève du domaine général et de l'actualité, commune à toutes les spécialités professionnelles. B. La seconde situation est contextualisée pour chaque branche professionnelle. Conditions de réalisation de l'épreuve écrite : L'épreuve d'expression écrite est évaluée directement par un D si le candidat : • Rédige moins de 200 mots. • Ne respecte pas le thème proposé. • Ne respecte pas la langue de l'épreuve.
Épreuve officielle de baccalauréat professionnel Document descriptif officiel de la compétence transversale 4 : Communiquer dans le domaine personnel et le domaine professionnel en langue anglaise
1. Date d'approbation Le document descriptif officiel des épreuves de langue anglaise a été approuvé par le Gouvernement, lors de la séance du 29 janvier 2025, sur proposition du Comité technique du baccalauréat professionnel.
2. Date d'application Le document descriptif officiel des épreuves de langue anglaise s'applique à compter de l'épreuve officielle de baccalauréat professionnel de l'année 2025.
3. Cadre légal • Décret législatif du 30 mai 2018 de publication du texte consolidé de la Loi qualifiée d'éducation, du 3 septembre 1993. • Loi 17/2018, du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran. • Loi 21/2021, du 15 juillet, de modification de la Loi 17/2018, du 26 juillet, d'organisation du système éducatif andorran. • Décret 315/2022, du 13-7-2022, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Correction d'erratum du 29-3-2023 par laquelle est rectifiée l'erreur constatée dans le Décret 315/2022, du 13-7-2022, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 99/2024, du 6-3-2024, de modification du Décret 315/2022, du 13- 7-2022, du niveau de formation professionnelle initiale de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 309/2024, du 31-7-2024, d'organisation du niveau de formation professionnelle initiale et de baccalauréat professionnel du système éducatif andorran. • Décret 45/2024, du 7-2-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien en soins auxiliaires infirmiers. • Décret 49/2024, du 7-2-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien d'accompagnement socio-communautaire. • Décret 266/2024, du 26-6-2024, de publication du Programme de baccalauréat professionnel de technicien d'assistance en développement de logiciels. • Décret 267/2024, du 26-6-2024, de publication du Programme du baccalauréat professionnel de technicien d'assistance en systèmes informatiques et réseaux.
4. Informations générales sur les épreuves Code de l'épreuve Tâche évaluée Typologie Durée HU HC* Langue de l'épreuve Épreuve 1 ANG_O_C4 T4.1 Orale Préparation : 20 minutes Exposé :** 3-5 minutes Interaction : 5-7 minutes, approximative- ment HU Anglais Épreuve 2 ANG_E_C4 T4.2 T4.3 T4.4 Écrite 2 heures 30 minutes HU Anglais * HU : horaire unifié HC : horaire de l'établissement **L'exposé comprend la présentation personnelle du candidat et la résolution de la situation de communication. La durée attendue de cette partie est comprise entre 3 et 5 minutes.
5. Tâches et activités professionnelles de la compétence transversale 4 Tâche 4.1. Élaborer des productions orales 4.1.1. Adapte la communication orale à la situation de communication, en tenant compte de l'intention, du contenu, du destinataire, du registre, de la communication non verbale et des supports appropriés. 4.1.2. Structure la communication orale de manière claire. 4.1.3. Emploie de manière cohérente des éléments pour assurer la cohésion de sa communication. 4.1.4. Fait preuve de correction en ce qui concerne le lexique, la syntaxe et la phonétique.
Tâche 4.2. Élaborer des productions écrites 4.2.1. Adapte la production écrite à la situation de communication, en tenant compte de l'intention, du contenu, du destinataire, de la typologie textuelle, du registre et de la longueur. 4.2.2. Structure clairement la production écrite. 4.2.3. Emploie de manière cohérente des éléments pour assurer la cohésion de sa production. 4.2.4. Fait preuve de correction en ce qui concerne le lexique, la syntaxe et l'orthographe.
Tâche 4.3. Comprendre des productions orales 4.3.1. Identifie avec précision le thème, les idées principales et les idées secondaires. 4.3.2. Déduit des informations implicites et/ou explicites avec esprit critique. 4.3.3. Déduit avec précision l'intention de communication et les fonctions du langage à travers des éléments du discours, et identifie le point de vue de l'auteur (subjectif ou objectif).
Tâche 4.4. Comprendre des productions écrites 4.4.1. Identifie avec précision le thème, les idées principales et les idées secondaires. 4.4.2. Déduit des informations implicites et/ou explicites avec esprit critique. 4.4.3. Déduit avec précision l'intention de communication et les fonctions du langage à travers des éléments du texte, et identifie le point de vue de l'auteur (subjectif ou objectif).
6. Structure et description de l'épreuve A. Description de l'épreuve 1 (Orale) L'épreuve 1 permet d'évaluer la tâche 4.1. de la compétence 4 : Élaborer des productions orales La situation à résoudre lors de l'épreuve 1 consiste à intervenir dans des situations de communication orales complexes en langue anglaise.
La situation de communication, qui s'inscrit dans l'une des typologies textuelles du programme, indique clairement ce qui est attendu du candidat (qu'il décrive, expose, interprète, mette en relation, donne son opinion, etc.) et précise le public auquel elle s'adresse.
L'énoncé de la situation de communication pose une thématique d'actualité ou du domaine professionnel à laquelle le candidat doit répondre au cours de son intervention.
Les thématiques peuvent relever du champ conceptuel des matières propres à son niveau académique ou de sujets de réflexion sur différents aspects de la vie et leur interprétation interculturelle.
Chaque situation est accompagnée d'une image.
Le candidat choisit une situation parmi les deux proposées (l'une relevant du domaine professionnel et l'autre du domaine général).
Il peut effectuer l'intervention orale debout ou assis, et disposer d'une montre pour contrôler la durée de son exposé.
Le jury peut interagir avec le candidat, en formulant des questions en relation avec la situation de communication à partir de l'exposé du candidat.
Pour évaluer la compétence linguistique du candidat en interaction, sa connaissance de la thématique n'est pas prise en compte.
Cette épreuve peut être enregistrée dans un fichier audio, pendant son déroulement.
Conditions de réalisation de l'épreuve orale : L'épreuve d'expression orale est évaluée directement par un D si le candidat : • Ne s'en tient pas au sujet proposé. • Ne respecte pas la langue de l'épreuve. • Fait un exposé de moins de 2 minutes.
B. Description de l'épreuve 2 (Écrit) L'épreuve 2 comprend trois exercices relatifs aux compétences linguistiques suivantes : la compréhension orale, la compréhension écrite et l'expression écrite.
a) Compréhension orale (4.3. Comprendre des productions orales) : L'épreuve de compréhension orale consiste en l'écoute d'un document enregistré, ou de deux, le cas échéant, avec support graphique. La durée totale du ou des documents enregistrés est comprise entre 2 et 4 minutes, et les textes oraux doivent permettre de recueillir des éléments probants en relation avec toutes les activités professionnelles évaluées. Le texte oral de l'épreuve doit être adapté au niveau d'exigence fixé par le programme, et doit présenter un registre standard et une structure claire. Les thématiques proposées doivent être d'actualité, diverses et proches du niveau académique des candidats. L'épreuve de compréhension orale comprend une série d'exercices permettant de démontrer la compréhension du texte oral. La typologie des exercices est diverse, par exemple : • Questions à réponse fermée (oui/non, vrai/faux (V/F), sélection d'informations du texte) • Questions de reformulation • Questions à choix multiple • Exercices de remplissage d'espaces vides • Exercices de complétion de phrases • Exercices de mise en ordre d'idées du texte • Etc. Le ou les documents enregistrés sont diffusés 2 fois après que les candidats ont lu les questions de l'épreuve. Pendant l'écoute, les candidats peuvent recueillir les données nécessaires pour répondre à l'exercice proposé.
b) Compréhension écrite (4.4. Comprendre des productions écrites) : L'épreuve de compréhension écrite consiste en la lecture d'un ou deux textes multimodaux, de structure complexe, dans un registre standard. La tâche de compréhension écrite doit permettre d'évaluer la capacité à comparer, confronter, compléter, résumer, intégrer et évaluer de manière critique et créative un ou plusieurs textes sur un thème, et à en tirer une déduction. La longueur du ou des textes est comprise entre 600 et 900 mots au total. Les textes doivent être adaptés au niveau d'exigence fixé par le programme et les thématiques proposées doivent être d'actualité, diverses et proches du niveau académique des candidats. Les exercices correspondants doivent permettre de recueillir des éléments probants en relation avec toutes les activités professionnelles évaluées. La typologie des exercices est diverse, par exemple : • Questions à réponse fermée (oui/non, vrai/faux (V/F), sélection d'informations du texte) • Questions de reformulation • Questions à choix multiple • Exercices de remplissage d'espaces vides • Exercices de complétion de phrases • Exercices de mise en ordre d'idées du texte • Etc.
c) Expression écrite (4.2. Élaborer des productions écrites) : L'épreuve d'expression écrite consiste à élaborer deux productions écrites. La première situation de communication propose deux options (A et B) de thématiques diverses. Les sujets de ces situations doivent être d'actualité et relever du domaine général. Le candidat en choisit une (A ou B). La deuxième situation de communication pose une thématique du domaine professionnel. Le candidat doit rédiger, dans un registre standard/formel, un texte pour la situation de thématique générale et un autre texte pour la situation contextualisée dans le domaine professionnel. La longueur totale de l'ensemble des deux textes doit être comprise entre 150 et 300 mots. L'énoncé de chaque situation de communication, qui s'inscrit dans l'une des typologies textuelles du programme (courrier électronique, texte injonctif, texte descriptif, texte d'opinion, etc.), indique clairement ce qui est attendu du candidat (thème, intention de communication et public auquel il s'adresse). Conditions de réalisation de l'épreuve écrite : L'épreuve d'expression écrite est évaluée directement par un D si le candidat : • Rédige moins de 100 mots. • Ne s'en tient pas au sujet proposé. • Ne respecte pas la langue de l'épreuve.