Article 18. Model d’ensenyament, d’aprenentatge i d’avaluació

Article 18. Model d’ensenyament, d’aprenentatge i d’avaluació

1. Projecte curricular

a) El projecte curricular és el document de concreció i de planificació de l’aplicació dels programes.

b) El projecte curricular conté, com a mínim, la informació següent:

• Nombre i durada de les unitats de programació.
• Competències i recursos que es preveuen desenvolupar per cada assignatura i cada unitat de programació.
• Concrecions, si s’escau de l’organització del treball personal.
• Concrecions, si s’escau, sobre les mesures de flexibilització.
• Accions, calendari i documents de comunicació amb les famílies.

c) El professorat elabora el projecte curricular sota el lideratge de l’equip directiu.

d) És responsabilitat de la direcció del centre impulsar l’elaboració i la revisió periòdica del projecte curricular.

e) El projecte curricular es revisa i s’actualitza periòdicament, i com a mínim cada cinc anys. No obstant això, el procés de revisió i d’actualització es pot avançar a petició dels docents, per iniciativa de l’equip directiu o a demanda del titular.

f) L’equip directiu del centre valida el projecte curricular d’acord amb uns criteris de qualitat establerts i comunicats a l’equip docent abans d’implantar-lo.

g) La unitat de programació és el document que recull les competències, els recursos d’aprenentatge, els criteris d’avaluació, i les activitats d’aprenentatge i d’avaluació, d’acord amb la planificació establerta al projecte curricular.

h) Correspon als docents elaborar, concretar i actualitzar les unitats de programació de les assignatures.

i) Correspon a l’equip directiu del centre vetllar per la qualitat i l’actualització de les unitats de programació.

2. Model d’ensenyament-aprenentatge El model d’ensenyament-aprenentatge del cicle elemental és la combinació d’ensenyament directe (en les assignatures “Instrument de l’especialitat”, “Conjunt instrumental” i “Conjunt vocal”) i ensenyament d’exposició i discussió (en l’assignatura de “Llenguatge musical”).

L’ensenyament és directe en el sentit que es tracta d’aprenentatges procedimentals en els quals s’aprèn fent.

En l’ensenyament directe, les classes consten d’una avaluació diagnòstica inicial, d’explicació magistral, de pràctica guiada pel professor i de pràctica sense guiatge.

A l’ensenyament d’exposició i de discussió, les classes consten d’una introducció i presentació d’idees sobre la temàtica a tractar, un torn de preguntes del professorat a l’alumnat per garantir la comprensió i els corresponents aclariments, aplicacions pràctiques i unes conclusions de tancament.

L’assignatura “Instrument de l’especialitat” es realitza de manera individual per poder atendre, corregir i millorar tots els aspectes tècnics que es requereixen.

A més, dona totes les eines necessàries a l’alumne per a l’estudi personal i individualitzat que cada professor dissenya a mida d’acord amb les necessitats de cada alumne.

Aquesta assignatura és un ensenyament directe que conté una petita part d’exposició i de discussió i una part d’estudi personal fora de l’horari de classe.

Les assignatures “Conjunt instrumental” i “Conjunt vocal” es realitzen de manera col·lectiva ja que, pel tipus de treball que es porta a terme, és necessari un grup d’alumnes perquè aprenguin a tocar i a cantar en conjunt a formar part d’un equip.

En aquestes assignatures es fa necessari l’estudi personal fora de l’horari de classe per tal d’aconseguir que cada alumne interpreti correctament la part vocal o instrumental que li correspon.

Ambdues assignatures tenen caràcter pràctic.

Pel que fa als agrupaments, a l’assignatura de “Conjunt vocal” l’alumnat s’agrupa preferentment per curs.

A l’assignatura de “Conjunt instrumental” l’alumnat s’agrupa preferentment per cicle i també en funció de l’especialitat instrumental pròpia per conformar conjunts instrumentals específics de cada família instrumental.

En aquestes dues assignatures el número mínim d’alumnes és el que permet conformar els conjunts.

En aquestes assignatures no s’especifica un nombre màxim d’alumnes.

L’assignatura “Llenguatge musical” es caracteritza per un ensenyament d’exposició i de discussió.

Es realitza de manera col·lectiva i està composta per una part de treball individual, una de treball col·lectiu i una d’estudi personal fora de l’horari de classe.

Aquesta assignatura té, a la vegada, caràcter teòric i pràctic.

Pel que fa als agrupaments, en l’assignatura de “Llenguatge musical” l’alumnat s’agrupa preferentment per edat en el curs que li correspon.

Si l’alumne ha accedit als ensenyaments en una edat diferent de la prevista, podrà ser inclòs en el grup que li correspon per nivell.

En aquesta assignatura els grups són d’un màxim de 12 alumnes.

D’acord amb la naturalesa i la missió del centre, es podran realitzar activitats fora de l’horari lectiu que podran formar part de l’avaluació.

3. Organització del treball personal Totes les assignatures requereixen treball personal fora de l’horari escolar. Per una banda, a l’”Instrument de l’especialitat” són necessàries, idealment, sessions d’estudi cada dia, començant de 10 a 20 minuts a 1r i 2n i incrementant de 25 a 30 minuts a 3r i 4t. A “Llenguatge musical”, idealment, cal revisar i preparar lectures entonades i cantades, lectures de ritmes, fer exercicis pràctics i estudiar conceptes teòrics, almenys tres cops per setmana durant 10 o 15 minuts. A les assignatures de Conjunt vocal i Conjunt instrumental, idealment, s’ha de revisar tot el material que es treballa a l’aula, almenys dos cops per setmana durant 15 o 20 minuts. El projecte curricular estableix concrecions relatives a l’organització del treball personal.

4. Professor tutor Cada alumne té un tutor que és el professor d’Instrument de l’especialitat. També té d’altres professors que són els de les assignatures de “Llenguatge musical”, “Conjunt vocal”, i “Conjunt instrumental”, si cursa aquesta assignatura d’acord amb el quadre de còmput horari que correspon a cada curs. El tutor és el responsable de guiar i d’orientar l’alumne en el procés d’aprenentatge, d’acompanyar-lo en el seu desenvolupament personal i acadèmic i és l’encarregat de fer implicar, en el procés educatiu, al mateix alumne, a l’equip educatiu i als pares o als tutors legals. El tutor també ha de vetllar per comunicar-se amb els pares o els tutors legals, informar-los sobre el procés d’aprenentatge i coordinar els professors de l’alumne perquè es reuneixin quan sigui necessari.

5. Equip educatiu L’equip educatiu és l’òrgan col·legiat del centre educatiu que té com a funcions fer l’acompanyament i la guia del procés d’aprenentatge de cada alumne, i prendre decisions consensuades sobre les mesures educatives. L’equip educatiu es compon dels membres següents:

• Un membre de l’equip directiu que convoca la reunió, n’assumeix la presidència i garanteix la coherència pedagògica de tot el procés. En cas d’absència assumeix aquestes funcions el tutor de l’alumne.
• El tutor de l’alumne que coordina l’equip educatiu, pren nota dels acords, en fa el seguiment i comunica les decisions als alumnes i als pares o als tutors legals.
• El professorat de la resta d’assignatures que informa sobre el procés i els resultats corresponents al desenvolupament de l’alumne i proposa les orientacions pertinents. L’equip educatiu es reuneix de manera ordinària com a mínim una vegada al llarg del curs escolar.