Disposició addicional primera

Disposició addicional Totes

aquelles altres qüestions no previstes en aquest reglament serà d’aplicació el que preveu la Llei de guarderies infantils de data 11 de maig del 1995 i el Reglament de Guarderies infantils aprovat pel M.I. Govern en data 27 d’abril del 2005. Cosa que es fa pública per a coneixement general. Encamp, 13 de gener del 2011 Miquel Alís Font Cònsol major PROJECTE EDUCATIU Exposició de motius En data 29 de setembre del 1995 el Comú d’Encamp aprovà el projecte institucional dels Jardins d’Infants de la parròquia en el qual es contemplen els principis generals del projecte educatiu. D’aleshores ençà aquest projecte institucional, a partir d’ara projecte educatiu, s’ha completat seguint els criteris establerts en el Reglament de guarderies infantils aprovat per Govern el 27 d’abril del 2005. Tot i que als pares els correspon el dret i el deure d’educar els seus fills, les Escoles Bressol situades a la parròquia d’Encamp han de desenvolupar la seva funció educativa mitjançant l’atenció pedagògica adequada als infants i la social com a recurs i ajuda per a la seva integració al medi, especialment quan els pares o responsables, per les seves tasques laborals, no els poden atendre. El Projecte Educatiu de l’Escola Bressol “Els Esquirolets” d’Encamp, elaborat l’any 1995 i actualitzat l’any 2007, que contempla valors, objectius generals i específics i activitats complementàries. Aquests són els següents:

1. Valors

• Igualtat: sense fer cap tipus de diferència en l’admissió i en l’atenció dels infants per raó de procedència, raça, religió, llengua o qualsevol altre criteri contrari al principi d’igualtat.
• Recerca del benestar de l’infant: ambient estable, protector i estimulador, adaptació de l’infant, procés d’alimentació, descans, repòs i lleure.
• Respecte al desenvolupament individual de l’infant: a nivell psíquic, intel·lectual, afectiu, psicològic, i social; flexible i adequat a cada infant i a les diferents realitats de l’entorn.

2. Objectius generals

• Adonar-se que creix, prenent consciència i apreciant totes les parts del seu cos i les habilitats que va adquirint.
• Organitzar progressivament les dades sensorials.
• Comprendre el llenguatge adult i comunicar-se i expressar-se a través de la música, el moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.
• Identificar-se ell mateix com a persona i participar progressivament en la relació amb els altres, establint relacions afectives, principalment amb els adults i infants més propers.
• Col·laborar amb iniciativa en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs, higiene i neteja personal
• Comprendre, conèixer i apreciar progressivament el seu entorn immediat: les persones i els objectes, iniciant-se en la pròpia autonomia i en l’adquisició d’hàbits de comportament social.
• Representar objectes i accions de la vida diària mitjançant el joc simbòlic i els diferents llenguatges.
• Actuar sobre la realitat immediata i establir relacions entre els objectes segons les seves característiques perceptives i les pròpies vivències.
• Reconèixer i orientar-se en els espais habituals i en les seqüències temporals quotidianes.

3. Objectius específics (per grups d’edat) 3.1 Del primer any de vida de l’infant

• Descobrir i conèixer el seu propi cos.
• Adquirir el grau de seguretat afectiva i emocional que correspon al seu moment maduratiu.
• Discriminar dades sensorials.
• Descobrir i utilitzar les pròpies possibilitats motrius, sensorials i expressives (somriure, plors, gestos…).
• Expressar sentiments d’alegria i afectes envers els adults, nens i nenes amb els quals es relaciona habitualment.
• Comprendre els missatges que li comunica l’adult, a partir del to de veu, l’expressió facial i els gestos globals.
• Començar a comunicar-se per mitjà del llenguatge oral.
• Comunicar-se i expressar-se per mitjà del moviment, el gest i els sons corporals.
• Gaudir amb els jocs, les cançons, la música i el moviment.
• Relacionar-se amb els adults, responent als missatges i accions d’afecte.
• Establir relacions afectives amb els adults amb els quals conviu.
• Acceptar la presència i companyia d’altre.
• Adaptar-se a les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal.
• Identificar i expressar les seves necessitats bàsiques de salut i benestar.
• Reconèixer progressivament les normes de comportament habituals del seu entorn immediat.
• Iniciar la cooperació a l’hora de recollir les joguines.
• Descobrir i utilitzar les pròpies possibilitats d’expressió i representació d’accions de la vida quotidiana.
• Observar els canvis i modificacions a què estan sotmesos els elements de l’entorn.
• Observar i explorar activament alguns dels elements que configuren el seu entorn immediat: mobiliari, joguines, objectes i materials divers.
• Observar i explorar activament el seu entorn immediat: la classe.
• Reconèixer progressivament el seu entorn immediat. 3.2 De l’infant d’un a dos anys
• Progressar en el coneixement del seu cos.
• Començar a formar-se una imatge positiva d’ell mateix.
• Discriminar i retenir dades sensorials.
• Descobrir i utilitzar les pròpies possibilitats motrius, sensorials i expressives.
• Comprendre els missatges que l’adult i les companys/es li comuniquen.
• Complir ordres i encàrrecs senzills.
• Comunicar-se i expressar-se per mitjà d’algunes paraules i la construcció de petites frases.
• Realitzar moviments i gestos mímics globals per tal d’expressar els seus desitjos i experiències del moment.
• Identificar-se a si mateix com a persona.
• Relacionar-se amb els adults, i progressivament amb la resta de nens, responent als seus missatges i accions d’afecte.
• Expressar sentiments d’alegria i afecte envers les persones amb les quals es relaciona habitualment.
• Establir relacions afectives amb els adults i companys/es del centre.
• Identificar i expressar, a nivell ajustat, les seves necessitats bàsiques de salut i benestar, de joc i de relació.
• Col·laborar en les activitats quotidianes d’alimentació, joc, repòs i higiene personal.
• Comportar-se d’acord amb un hàbits i unes normes, avançant progressivament cap a l’autonomia personal.
• Desenvolupar progressivament actituds de cooperació en cadascuna de les rutines quotidianes.
• Observar i explorar activament el seu entorn immediat: especialment la classe i el pati.
• Observar i explorar activament alguns dels elements que configuren el seu entorn immediat: mobiliari, joguines, objectes i materials diversos.
• Acceptar la presència i companyia d’altres nens i nenes.
• Reconèixer progressivament les normes de comportament habituals del seu entorn immediat.
• Començar a compartir les joguines i els materials de la classe amb els companys i companyes.
• Iniciar la cooperació a l’hora de recollir les joguines i endreçar la classe.
• Participar activament en les diverses propostes de joc.
• Gaudir amb els jocs de contacte, les cançons, la música i el moviment.
• Utilitzar, a nivell ajustat, les possibilitats de la forma de representació matemàtica per a descriure alguns objectes.
• Gaudir amb l’exploració i la manipulació de materials d’expressió plàstica.
• Reconèixer i orientar-se en els espais habituals: classe, pati, menjador,.etc.
• Adaptar-se a les seqüències temporals quotidianes. 3.3 De l’infant de dos a tres anys
• Conèixer i diferenciar les parts segmentaries del cos.
• Tenir una imatge ajustada i positiva d’ell mateix, i identificar-ne les característiques i qualitats personals.
• Identificar progressivament les seves possibilitats i limitacions, i valorar-les adequadament per actuar-hi d’acord.
• Identificar-se amb les persones del seu mateix sexe.
• Identificar els propis sentiments, emocions i necessitats, i comunicar-los als altres.
• Aplicar la coordinació oculomanual necessària pel maneig d’objectes amb un grau de precisió cada vegada més gran.
• Comprendre els missatges i les intencions que li comuniquen els adults i els altres nens i nenes.
• Complir ordres i encàrrecs senzills.
• Comunicar-se per mitjà del llenguatge oral i la construcció de frases amb sentit complet.
• Començar a valorar el llenguatge oral com a forma de comunicació.
• Emprar el llenguatge corporal i gestual com a suport del llenguatge oral.
• Participar en els diversos grups amb els quals es relaciona en el transcurs de les diferents activitats.
• Conèixer les normes i els tipus de comportament social dels grups per a establir vincles d’interrelació.
• Descobrir i emprar les pròpies possibilitats motrius, sensitives i expressives, adequades a les diverses activitats que emprèn en la seva vida quotidiana.
• Progressar en l’adquisició d’hàbits, valors i actituds relacionats amb el benestar i la seguretat personal, la higiene i l’enfortiment de la salut.
• Progressar cap al complet control d’esfínters.
• Mostrar una actitud de respecte envers les característiques i qualitats de les altres persones evitant actituds de discriminació pel que fa al sexe, la raça, etc.
• Adequar el seu comportament a les demandes d’altres nens/es i adults.
• Cooperar i seguir les normes en els jocs i activitats col·lectives que presenti l’adult.
• Actuar, progressivament, d’acord amb les normes de comportament habituals.
• Acceptar els altres com a companys/es de joc i d’activitats.
• Compartir les joguines i els materials de la classe amb els companys/es.
• Cooperar a l’hora de recollir les joguines i endreçar la classe.
• Iniciar la producció d’imatges com una forma de comunicació.
• Emprar tècniques i recursos bàsics de les diverses formes d’expressió (musical, corporal, plàstica,…).
• Representar objectes i accions de la vida diària per mitjà del joc simbòlic i els diferents llenguatges de comunicació i representació.
• Observar els canvis i modificacions als quals estan sotmesos els elements de l’entorn.
• Observar i explorar el seu entorn físicosocial començant a establir relacions entre la pròpia actuació i les conseqüències que se’n deriven.
• Valorar la importància del medi natural, manifestant-hi actituds de respecte i valoració, i intervenir-hi en la mesura de les seves possibilitats.
• Establir algunes relacions entre les característiques del medi físic i les formes de vida que s’hi desenvolupen.
• Emprar, a nivell ajustat, les possibilitats de la forma de representació matemàtica per a descriure alguns objectes.
• Orientar-se i actuar autònomament en els espais quotidians.
• Seguir les rutines quotidianes i fer-ne prediccions.

4. Llengua vehicular Amb la finalitat d’aconseguir una bona adaptació i integració dels infants a l’escola i a la societat la llengua vehicular és el català. Això no obstant el personal de l’Escola Bressol respectarà la llengua materna de cada infant en cas de no comprendre el català.

5. Material Tot el mobiliari i el material que s’utilitza a l’Escola Bressol és de qualitat. S’adquireix aquell material que es considera més adaptat als infants, al seu desenvolupament psicomotor, a l’edat i a la talla. El mitjà primordial per a l’aprenentatge és el joc. El tipus de materials que s’utilitzen a l’Escola Bressol són: plastilina, pintura, sorra, aigua, peluix, goma, plàstic, roba, fusta, esponja, etc.

6. Activitats complementàries Com a complement de l’activitat educativa diària que es desenvolupa a l’Escola Bressol actualment s’ofereixen aquestes activitats com són: iniciació a la natació, educació musical, narracions, sortides, representacions. En el cas de la natació caldrà presentar un certificat mèdic quan l’infant no faci l’activitat.