Article 7. Model d’ensenyament aprenentatge i d’avaluació

Article 7. Model d’ensenyament aprenentatge i d’avaluació

1. Projecte Curricular

a) El projecte curricular és el document de concreció i planificació de l’aplicació dels programes.

b) El projecte curricular conté, com a mínim, la informació següent:

• Nombre i durada de les unitats de programació.
• Competències i recursos que es preveuen desenvolupar per cada assignatura i cada unitat de programació.
• Concrecions, si s’escau, de l’organització del treball personal.
• Concrecions, si’escau, sobre les mesures de flexibilització.
• Accions, calendari i documents de comunicació amb les famílies.

c) El professorat elabora el projecte curricular sota el lideratge de l’equip directiu.

d) És responsabilitat de la direcció del centre impulsar l’elaboració i la revisió periòdica del projecte curricular.

e) El projecte curricular es revisa i s’actualitza periòdicament, i com a mínim cada cinc anys. No obstant això, el procés de revisió i d’actualització es pot avançar a petició dels docents, per iniciativa de l’equip directiu o a demanda del titular.

f) L’equip directiu del centre valida el projecte curricular d’acord amb uns criteris de qualitat establerts i comunicats a l’equip docent abans d’implantar-lo.

g) La unitat de programació és el document que recull les competències, els recursos d’aprenentatge, els criteris d’avaluació, i les activitats d’aprenentatge i d’avaluació, d’acord amb la planificació establerta al projecte curricular.

h) Correspon als docents elaborar, concretar i actualitzar les unitats de programació de les assignatures.

i) Correspon a l’equip directiu del centre vetllar per la qualitat i l’actualització de les unitats de programació.

2. Model d’ensenyament-aprenentatge El model d’ensenyament-aprenentatge del cicle bàsic és la combinació d’ensenyament directe i ensenyament d’exposició i de discussió.

L’ensenyament és directe en el sentit que es tracta d’aprenentatges procedimentals en els quals s’aprèn fent.

En l’ensenyament directe, les classes consten d’una avaluació diagnòstica inicial, d’explicació magistral, de pràctica guiada pel professor i de pràctica sense guiatge.

A l’ensenyament d’exposició i de discussió, les classes consten d’una introducció i d’una presentació d’idees sobre la temàtica a tractar, un torn de preguntes del professorat a l’alumnat per garantir la comprensió i els corresponents aclariments, les aplicacions pràctiques i unes conclusions de tancament.

L’assignatura “Introducció a l’instrument” es realitza, preferentment, de manera individual per poder atendre, corregir i millorar tots els aspectes tècnics que es requereixen.

A més, dona totes les eines necessàries a l’alumne per a l’estudi personal i individualitzat que cada professor dissenya a mida, d’acord amb les necessitats de cada alumne.

Aquesta assignatura és un ensenyament directe que conté una petita part d’exposició i de discussió i una part d’estudi personal fora de l’horari de classe.

Les assignatures “Roda d’instruments” i “Conjunt vocal” es realitzen de manera col·lectiva ja que, pel tipus de treball que es porta a terme, és necessari un grup d’alumnes perquè aprenguin a tocar i a cantar en conjunt així com a formar part d’un equip.

Ambdues assignatures tenen caràcter pràctic.

Pel que fa als agrupaments, a l’assignatura de “Conjunt vocal” l’alumnat s’agrupa en un únic grup.

A l’assignatura de “Roda d’instruments” l’alumnat s’agrupa aleatòriament en grups d’un màxim de 5 alumnes.

En l’assignatura de Conjunt vocal no s’especifica un número màxim d’alumnes.

L’assignatura “Sensibilització musical” es caracteritza per una combinació d’ensenyament directe, i d’exposició i discussió.

Es realitza de manera col·lectiva i està composta per una part de treball individual i una de col·lectiu.

Aquesta assignatura té, a la vegada, caràcter lúdic, teòric i pràctic.

Pel que fa als agrupaments, a l’assignatura de “Sensibilització musical” l’alumnat s’agrupa preferentment per edat al curs que li correspon.

Quan l’alumne hagi accedit als ensenyaments en una edat diferent de la prevista, podrà ser inclòs al grup que li correspongui per edat.

En aquesta assignatura els grups són d’un màxim de 12 alumnes.

3. Organització del treball personal L’assignatura “Introducció a l’instrument” requereix treball personal fora de l’horari escolar. Idealment, sessions d’estudi cada dia, començant de 10 a 20 minuts. A la resta d’assignatures no es preveu treball personal fora de l’horari escolar. El projecte curricular estableix concrecions relatives a l’organització del treball personal.

4. Professor tutor Cada alumne té un tutor que és el professor d’”Introducció a l’instrument”, si realitza aquesta assignatura, o el de “Sensibilització musical” si no cursa “Introducció a l’Instrument”. També té d’altres professors que són els de la resta d’assignatures. El tutor és el responsable de guiar i d’orientar l’alumne en el procés d’aprenentatge, d’acompanyar-lo en el seu desenvolupament personal i acadèmic i és l’encarregat de fer implicar, en el procés educatiu, al mateix alumne, a l’equip educatiu i als pares o als tutors legals. El tutor també ha de vetllar per comunicar-se amb els pares o els tutors legals, informar-los sobre el procés d’aprenentatge i coordinar els professors de l’alumne per tal de reunir-s’hi quan sigui necessari.

5. Equip educatiu L’equip educatiu és l’òrgan col·legiat del centre educatiu que té com a funcions fer l’acompanyament i la guia del procés d’aprenentatge de cada alumne, i prendre decisions consensuades sobre les mesures educatives. L’equip educatiu es compon dels membres següents:

• Un membre de l’equip directiu que convoca la reunió, n’assumeix la presidència i garanteix la coherència pedagògica de tot el procés. En cas d’absència assumeix aquestes funcions el tutor de l’alumne.
• El tutor de l’alumne que coordina l’equip educatiu, pren nota dels acords, en fa el seguiment i comunica les decisions als alumnes i als pares o als tutors legals
• El professorat de la resta d’assignatures que informa sobre el procés i els resultats corresponents al desenvolupament de l’alumne i proposa les orientacions pertinents. L’equip educatiu es reuneix de manera ordinària com a mínim una vegada al llarg del curs escolar.